山中避雨(第2课时)说课稿.docVIP

《山中避雨》说课稿今天我说课的内容是《山中避雨》。我将从教材分析教法学法教学过程设计这个方面进行说课。　　一、?教材分析　 《山中避雨》语文版七年级上册第一单元第篇文章是丰子恺先生写的一篇的散文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐和谐。二教学目标　　本单元的目标是理清叙事文的记叙顺序，体会作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感《山中避雨》我设计的教学目标如下：　知识与能力目标：　整体感知课文，把握山中避雨的全过程；　　把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主。　过程与方法目标：　课前让学生先自己查找资料，了解作者的生平事迹，并且课文；课上让学生默读课文，再次熟悉体会作者所表现的。　情感态度与价值观目标：　　体会文中所体现出来的音乐美和谐美　 （）重点难点　　重点：引导学生理解乐以教和的主。　　难点：理解并运用本文比较，突出主题的方法。　　、教法学法　　新课标要让学生。根据学生和语文学习的特点，制定教法和学法：　教法：引导法　　语文语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生良好的学习引导学生主动语文的各种美感。　学法：自主、合作学习法　　学生是学习的主体，自主合作的学习方法能够激发起全体的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去学习去探索，并加强合作交流。自主合作学习能力是学生学会学习的教学过程 （一）了解作者，掌握字词，掌握记叙的六要素。 （二）学会整体阅读，理解本文记叙的线索。 （三）初步了解文章“乐以教和”的主题。 第二课时的学习目标是： （一）深入理解课文“乐以教和”的主题。 （二）本文把胡琴与其他乐器反复比较的深意； 即理解作者音乐平民化、大众化的主张。 （说明：老师用多媒体展示学习目标。目的是让学生带着目标学习，才有学习的方向；老师也才能做到有的放矢，避免信马由缰。） 教学过程两课时，每课时各由三部分组成，即“自主学习”部分、“课堂课后拓展第二课时? 【自主学习】 复习导入 让学生复习第一课时所学过的“故事梗概”和“两条线索”，引入新课。然后再明确本课（第二课时 叙事线索： 山中遇雨——各人反应——作者借琴—— 作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 抒情线索： 作 者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰—— 拉琴得乐(得趣)——欣然惜别 ? 两女孩：怨天尤人（苦闷万状）——转忧为喜 ——喜极而歌——难分难舍 5、课文的故事梗概。 前天（时间），我(作者)和两个女孩（人物）在西湖山中（地点）游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(起因)。两女孩怨天尤人、苦闷万状，而我却“反觉得比晴天游山趣味更好”（“山色空蒙雨亦奇”），并借来胡琴，兴趣盎然地拉起来。这琴声不仅感染了两个女孩儿，还引来了三家村的许多青年，他们“也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，更把人与人之间的心灵距离拉近了(经过)。最后，当我们“离去三家村时”，竟是那么的“依依”了(结果)。 （说明：对故事梗概的复习，目的是进一步引导学生对“记叙的六要素”的巩固。） 二、明确学习目标 （大屏幕展示） （一）深入理解课文“乐以教和”的主旨。 （二）本文把胡琴与其他乐器反复对比的深意，即理解作者音乐平民化、大众化的主张。 三、让学生读课文，找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？从文中找出关键性的词语作答 【 如（多媒体展示）： 女孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)?——依依惜别三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们唱 ——闹得温暖——依依惜别 变化的原因：“胡琴的因缘”和“乐以教和”课堂 具体设计以下3个问题让学生展开讨论： （大屏幕展示） 7、文中第二有哪几次提到“趣味”? 有什么作用？“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么?几次提到“趣味”“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”把胡琴与其他乐器反复有意思、文中第二有哪几次提到“趣味”?有什么作用？明确：四次提到“趣味”，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。 8、“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? 9、为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的