李敏美术论文.docVIP

小学美术教学方法的尝试 在推进素质教育的过程中,小学美术教学按照新课标的要求,学生的人文精神和审美能力。但是,伴随着新课程的推进,在小学美术教学工作中还存在着一些问题,比如学生的观察、表现、创造力不强,作品“千人一面”,没有个性;师生缺少交流,教师难以理解学生的创作意图,从而也影响对作品的评价;教师在课堂上采用单一的教学形式,学生感觉自主选择的空间小,从而影响他们的创作热情等等。要解决上述问题,教师应该运用灵活多变的教学方法,紧紧把握课堂教学,不断探索实践经验,促进教育教学。　　　　一、灵活运用课堂导入,激发学生情趣　　　　面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学,如何有一个合理、成功的“开场白”,是值得教师研究、实践的教学方法。美术教学没有固定的形式,一节课如何开头,也没有固定的方法。由于教学对象的年龄不同,教学内容不同,开头也不会相同,但有一点是肯定的:好的导入方法能保证一节课顺利地进入新课的教学,优化课堂教学结构。导入的方法要符合小学生的认知特点,设计时应注意导入的时间不要过长,以免影响新课的正常进行,要结合新课内容导入。这里略举两个方法。(1)问题导入,设疑激趣。以问题的形式设置悬念,创设悬念情境,会使学生的大脑兴奋,迫切想知道其中的奥秘。教师抓住这一时机揭示新课,就能取得良好的教学效果。如《藏书票》一课开课时,老师这样问:“同学们已经学过版画的制作了,掌握了不少制作技法。不过有一种版画,它尺寸不大,上面还必须得有人名标记和拉丁文字,这样的版画真可谓是袖珍版画,同时,它还有个美称叫版画珍珠,你们知道它的真名吗?”这样的导入,使学生像看电视剧和故事书一样,让开篇的悬念牵着,去看后面的情节学生自然会兴趣盎然地接着学下去。　　(2)游戏导入,巧设情境。上儿童画《吹泡泡》一课,开课时教师拿出课前准备好的“七彩泡泡王”,向空中吹出许多泡泡。在教师的组织下,学生也拿出自备的吹泡泡用具,在欢快的音乐声中做“吹泡泡”游戏。在游戏中学生既看到了大小不同、颜色各异的泡泡,又观察到了吹、扇、跳等人物动态。游戏结束后,教师立即引导学生回忆刚才的游戏,并趁热打铁提出作业要求,使学生在教师的指导下顺利完成儿童画创作。　　　　二、抽象的理论具体化,枯燥的术语童趣化,绘声绘色构建“美”的殿堂　　　　在美术教学中,有些抽象的理论概念,需要给学生提供丰富的具体经验才能解决。针对小学生特点,我们将一些苦涩、抽象的理论知识,化为孩子们喜爱的故事、童画,使他们乐于接受。如《三个好朋友》一课,我们把构图中的点、线、面的知识,编成看图讲故事,让学生看出来、说出来,最后我们绘声绘色讲出来。故事通过小雨点(点)和电线(线),比本领、争高低,道出点、线各有哪些形态,并由地面(面)来评正,指出点、线的作用都很大,许多点会形成线,一条或几条线通过闭合、排列等会形成各种各样的面。由于点的活跃、能动性又给大家带来了活力,并指出点、线、面三个好朋友,各有长处,缺一不可。这样既渗透了德育教育,又使知识要点伴随故事娓娓道来,解决了抽象的理论概念,增强了课堂趣味性。　　　　三、以“情”育人,真情交流,在人性化的课堂中激发内动力　　　　培养学生创造性的学习能力,需要教师热爱、平等、尊重地对待学生,做到相互欣赏、相互认可、相互补充,创造宽松和谐的教学氛围,在交融中进行创新性的教与学的活动,走进学生,做他们的大朋友,投注感情,与学生打成一片,共享课堂情趣,使学生“亲其师,信其道,”课堂充满人文色彩。如《我们身边的线条》一课,笔者富有感情地启发:“线条,它没有名字,正等着你给它起名字呢!你能给你画的线起名字吗?”通过学生起名字,解决了线的专业知识,又通过找线活动,让学生从老师身上、头发上找到你知道的线,拉近了师生距离,增强了师生情感,通过老师哼唱曲调,舞彩带,让学生听线、找线的轨迹,巧妙地运用声音、动作等肢体语言,将静态的知识人性化。又如《神气的小厨师》一课,笔者躬着腰,装作很饿的样子:“同学们,咱们是好朋友,今天老师没有吃早餐,现在饿极了,大家能不能当一个小厨师,用你手中的材料给老师做一顿丰盛的早餐呢?”很快,学生们争着把自己的作品送到我面前:有彩纸和铅笔穿成的羊肉串;有彩纸撕成的面条、放在卡纸卷成的杯子里;还有橡皮泥做成的各种各样的好看的点心。在这里不仅展示了他们的艺术创作,更饱含了浓浓的师生感情,师生融为一体,共同研究,共享成功的快乐,真正做到心与心的交流,丰富了学生情感,激发其创新的内动力。　　　　四、纵横联系,拓宽视野,促进学生多元化发展　　　　新时代的教育是要培养出一批热爱生活,改造自然,为社会的进步与发展而努力的创新型人才。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感,笔者经常带领孩子们到大自然中进行户外写生,让它们自由自在地画画,孩子们一个个眉开眼