早期儿童阅读指导的期末论文.docVIP

浅谈儿童语言、文字、阅读的特点及对策 论文摘要：是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。论文关键词：阅读 前儿童语言学习的过程极具个性特征的过程。不同的儿童在语言学习的速度、效果、运用语言进行交谈的积极性等方面都表现出不同的特点。为此，学前儿童的语言教育必须在顾及同龄儿童群体需要的同时，还要照顾个别儿童独特发展的特征。 这个独特我个人感觉一个和遗传因素有关，另外一个和孩子出生后主要养育人的品质有关。如果主要养育人是母亲本人，而母亲又是一个比较注重早期教育的人，在日常生活中就会注意不断的和孩子交流，哪怕在孩子还不会说话的前提下，也会有意识的告诉孩子“我们正在做什么！这个是什么！”等等。孩子潜移默化的受到了语言的培养，只要具备可以开口的能力，孩子的语言表达能力也自不在话下。另外如果是老一辈或者本身不太多话的母亲养育，那么当孩子到幼儿园之后，教师也需要考虑到孩子的情况量力而行，循序渐进地安排孩子慢慢地学会在与小朋友的相处当中学会用正确的语言表达，哪怕在不正确的时候也予以肯定和表扬。 三、语言学习是儿童语言综合化的过程 以科学教育为例，学前儿童往往是在教师的语言指导下进行各种科学探索活动的。他们在科学探索过程中不断与同伴和老师就有关的科学知识和科学方法展开讨论。当他们发现某种科学知识获取得某种探索结果之后，他们又会用语言把自己的发现表达出来，和同伴互相交流……在此过程中，儿童即获得了有关的科学概念、科学术语，在与老师及同伴的对话交流中，用完整连贯的语言报告自己的探索过程和结果时，又提供了儿童语言学习的机会，从而提高儿童语言表达的能力。可以说，这种科学探索活动为儿童提供了很好的语言教育机会，使他们获得多种语言经验。在此意义上，我们很难说这种活动究竟是科学教育，还是语言教育，它表现出极为明显的综合化的特点。 四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程 儿童学习和掌握语音、词汇、句子，都需要一个过程，从有到无、从不理解到部分理解再到完全理解，积累成多，逐步形成、逐步完善。儿童对语言的掌握、词义的理解、语法的运用还很不成熟，常常出现理解错误、表达错误的情况，这是儿童语言发展过程的年龄特点。 儿童阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。对于儿童而言，除了图书、报刊、杂志等文字材料以外，学前教育的许多有识之士认为，凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。儿童由此而开展的相关活动都可以称为阅读活动。 幼儿期是学习语言的关键时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练,提高幼儿的口语表达能力。发展幼儿的口语表达能力,使幼儿“敢说、爱说、能说”是促进幼儿口语表达能力发展的关键。 一、树立自信心———激发幼儿“敢说”的内驱力，幼儿在受到尊重与爱护时,都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视,从而产生用语言交流的自信心。 特别在幼儿园期间的孩子，正是自我意识形成的关键期，这个时候让孩子用语言试着表达他们自己是一个怎样的人，具有怎样的优点和特点。一是加强了孩子自我意识的培养，另外也同时一举几得了自信心的培养和语言能力的培养。 二、蹲下来倾听,呵护幼儿表达的愿望，蹲下来的动作很简单,但是,与以往我们成人居高临下地俯视幼儿相比较,却是我们教育观的转变,包含着我们对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。当我们选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时,我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情,让幼儿真切感受到我们愿意倾听,这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。 在大人蹲下来和孩子的交流过程当中，我们的肢体语言，我们的眼神更加是欺骗不了敏感的孩子，这个下蹲的过程是一个全身心投入的过程，我们是带着爱和无条件接纳的心去面对孩子的。 三、接纳幼儿想法,保护幼儿交流的自信心 面对爱提问、爱质疑或言语交流不顺利的幼儿,我们要以最大的热情和耐心,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持他们大胆探索与表达”。 特别是对于那些有轻微自闭倾向的孩子，他们并没有去特殊学校，但是到了普通幼儿园，又明显区别于一般孩子，这样的儿童需要教师更多的耐心和恒心。在起初的建立信任关系的过程当中，教师日复一日的温暖的关系和拥有爱的抱持性的环境是让孩子产生安全感，最终有可能走出自闭倾向的首要因素。 儿童期文字的涉入要关注到 幼儿的注意是不稳定、不持久的，幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。 所以在幼儿早期认