《念奴娇 赤壁怀古》说课稿要点.ppt

《念奴娇●赤壁怀古》说课稿林海荣 河南省巩义中学 ;教材来源：普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社2007年3月第2版 内容来源：普通高中《语文（必修4）》第二单元 主 题：《念奴娇·赤壁怀古》 课时安排：1课时 授课对象：高中一年级学生 设计者：林海荣/河南省巩义中学;一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求 　　依据《普通高中语文课程标准（实验）》对诗歌鉴赏的基本要求“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇；学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”。;2、教材分析 《念奴娇·赤壁怀古》是“宋词”单元的苏轼词两首的第一首，另一首是《定风波》，其他三节分别是《柳永词两首》、《辛弃疾词两首》和《李清照词两首》。 宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。本单元选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。;3、学情分析 学生在高一上学期学过苏轼的《赤壁赋》，对其人其事及其思想感情有一定的了解，已经具备一定的诗词鉴赏能力，但是对词的特点和苏轼被贬之后壮志难酬的了解仍欠深刻。 学习本首词作，要以诵读为线索，把握词作内涵，感受其壮阔的意境，体会其豪放的风格，体味作者的思想感情，理解写景、咏史、抒情相结合的写法。;说学习目标;说评价任务;说教法和学法;说教学过程;（二）自学反馈 诵读初悟 （1）展示课前预习学案。 （2）试读课文，学生自由交流“初读印象”，听录音，整体感知课文。 （3）学生自由诵读，结合课下注释理解词作，提出疑问，概括词的主要内容。;（三）品读鉴赏 合作探究 针对学习目标1、2： 学生小组讨论，合作探究： （1）通过对上片语言的品读，学生能够体会到本文雄浑壮阔的意境； （2）思考词人选择周瑜的原因，从而体会词人壮志难酬的苦闷心情。 此环节是本堂课的重点部分，为了避免把词品得“支离破碎”，我采用了先整体感知、再分阙分句品味、最后以歌曲作结的过程。;;4、合作探究： 针对学习目标3： 苏轼的词虽有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。通过对“人生如梦”这句的探究，结合苏轼的生平，学生再次体味词人壮志难酬的心情，并感受其词作的豪放风格。 结合“人生如梦，一尊还酹江月”探究：有人说，词的最后几句含有消极成分，与本词的豪壮情调不和，你认为呢？ 这是本课的难点，为了解决这一难点，我采用了以下几个步骤： （1）小组讨论，形成小组意见； （2）以小组为单位发表见解，无论是赞成还是反对，只要言之有理即可。 （3）表明自己的倾向。通过与李白的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”比较，阐明苏轼的苍凉是对豪壮的补充。 （4）情感教育，帮助学生树立正确的人生观。;（四）拓展延伸 总结归纳 1、延伸迁移： 与学生初中学过苏轼的《江城子●密州出猎???比较阅读，从而更好的领悟品味不同风格的苏轼。 2、课堂小结 从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放 ，从写“人”之中悟叱咤风云之豪放，从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放。 豪放词的特点：笔力雄健，气势磅礴，场面宏大，意境开阔。 （五）布置作业 1、背诵这首词 2、完成课后巩固学案;说板书