地理教学的视角.ppt

地理教学的视角—体现地理对于学生发展的独特价值 引 子 任何一门学科都具有塑造学生特殊的思维品格、思辨能力和创造素质的独特价值，如何在教学过程中体现这一价值，是各门学科教学设计与实施应当加以遵循的一个基本视角。 培根的名言 读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 主要内容 地理对于学生发展的“独特价值”总述 特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现 表现之一 表现之二 表现之三 地理学科特殊能力的培养 地理对于学生发展的“独特价值”总述 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。 特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现（之一） 学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。 地理教学的主攻方向 在地理教学的全过程中，致力于使学生学会： 觉察地理事物的空间位置关系 觉察地理事物的空间排列状态（空间格局） 觉察地理事物的空间位置关系案例 例1：觉察地理位置关系是辨析要素间相互联系、相互影响的基础 例2：觉察地理位置关系是辨析区域特征与差异的基础 例1：觉察地理位置关系是辨析要素间相互联系、相互影响的基础 读图，完成1～3题。 1．图示岛屿的山脉主体走向大致为 A．南北 B．东西 C．东北一西南 D．西北一东南 2．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 3．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带 描述地理位置的方法论与教学设计 描述的重点方向有两个： 重点一：确定区域位置的参照物 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常从方位、距离、邻接关系等方面描述） 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识 由以上分析看教学设计的关键点 抓住两个关键点：一是要引导学生学会选择合适的参照物；二是要使学生学会描述一个区域或地方与所选参照物之间的空间位置关系。 例证：纬度位置、海陆位置 确定地理位置的其它方法 依据区域轮廓定位 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 依据区域轮廓定位 即根据熟悉的区域轮廓的典型、明显特征，进行空间定位。 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 即以区域内熟悉的、著名的标志性的地理事物为参照物，进行空间定位。 熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流、湖泊。 著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、艾菲尔铁塔等。 描述地理位置应力求达到的目标 ①渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为清晰的了解。 ②能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。 ③学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 ④学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物的空间位置关系。 分析地理位置的方法论与教学设计 地理学家的论述： 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？ 拓展：空间充填有其“技术路线” 一是在特定的空间内充填了哪些地理要素？二是这些地理要素是如何配置和组织的？三是这种配置与组合方式对区域整体特征产生了怎样的影响？ 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响 由以上分析看教学设计的关键点 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“应答域”。 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。 应答域是对问题解答所做的预设或限定。 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？ 要领总结 ①根据地理问题的“指向”，确定相应的充填要素； ②准确把握地理问题的“应答域”，并以此为方向，具体分析“要素的组合、配置状况”及其“产生的地理效应”。 分析地理位置影响的线索 地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环境结构向不同的方向演化。案例 对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆位置、所处地形的位置等。案例 地理位置影响分析的线索 线状、点状事物的位置分析各有其侧重点。案例 经济地理位置对区域经济发展的影响。 政治地理位置对国家和地区发展的影响。 案 例 1 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被，地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、暗棕壤为主