浅谈高等职业教育的培养目标及实现措施_科技论文.PDFVIP

中国月期刊咨询网 浅谈高等职业教育的培养目标及实现措施_科技论文 浅谈高等职业教育的培养目标及实现措施 朱译翔 江苏电大张家港学院215600 摘要：对于目前高等职业教育办学情况的现象进行调查，提出高职教育的培养目标，进而阐述实现目标措施。 关键词：高职教育，能力，培养目标，就业， 引言 高等职业教育（以下简称高职）是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层 、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技术教育的高 等阶段。 1996年6月，全国召开了职教工作会议，提出通过三级分流大力发展职业教育，通过“三改一补”（高等专科学校、 职业大学、成人高校改革；中等专业学校办高职班作为补充）大力发展高等职业教育。我国的高职教育在10多年来有 了很大的发展。目前，承担高职教育的学校除职业大学和职业技术学院外，还包括高等专科学校、成人高等学校、民 办高等学校、普通高校中的职业技术学院和进行五年一贯制高职教育的中等专业学校等六类共1374所各类高等院校， 在校生规模约781万人。 一、目前高职教育的状况 我国的高职教育虽然有着前所未有的发展，但在发展中也存在部分的隐患，它制约着高职教育的进一步发展。改善高 职教育的运行环境，依然是当前摆在我们面前的一项紧迫任务。 （1）招生规模与生源状况 近年来，为了缓解应届高中毕业生的升学压力，高职教育的招生规模在进一步扩大，从上面的在校生规模也说明了这 一问题。可是从生源的上考查一下，从历年来的招生情况来看，高职教育学生基本是高校录取中的专科层次。同时许 多考生对填报高职专业还是觉得受了莫大的委屈，出现了录取后不报到，或者报到后退学、转学等情况。总的来说生 源质量是较差的。 （2）教学模式与教学效果 教学模式与观念上比较陈旧的，使用了原来普通高校的一些做法，比如，重理论轻技术，重应试轻素质。传统的高等 教育既以经义和抽象的理论为内容，教育水平的评价尺度必然是试卷的得分。无论是入学考试还是入学后的学业课程 考试，得分的高低均是衡量学生学业成绩优劣的标准。学生的动手能力不能在现行教学中得到培养，因此不能通过各 类技能考核，毕业后不能适应工作需要。 （3）就业情况与就业特点 就业率是一个学校办学成果的集中体现，但是大量高职教育毕业生的一次就业率相对较低，就业形势不容乐观，而且 许多就业的毕业生也不是凭专业技术来获取的，另外有一部分毕业生的专业技术在工作中又不能胜任自身要求。同时 由于除毕业证以外，没有其它专业技能证书，用人单位也感到不满意。技能不够，好高骛远，拈轻怕重是高职教育毕 业生的一个就业特点。 二、高职教育的培养目标 高等职业教育的培养目标是：具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业 岗位的实用型、技能型专门人才。通俗地说，就是培养能适应于职业岗位第一线直接上岗的具有大专以上学历，基础 理论适用、够用，技能技巧熟练，职业道德良好的技术人才和管理人才。这类人才独具鲜明特点：是属于职业型、岗 位型，而不是学科型的；是技艺型，而不是理论型的；是应用型，而不是学术型的。也就是说，高等职业技术教育培 养人才是以社会职业岗位的实际需要，以能力培养为中心的。培养的人才主要有：（1）专业技术人员，即工程技术 人员，能在专家、高级工程师指导下，把科技新成果和开发设计转化到生产中去，使之迅速转变为生产力；（2）经 营管理人员，即能把领导或决策者的意图贯彻到实际业务中去的人才；（3）懂技术的管理人员或懂管理的技术人员 。 高等职业教育的培养目标，具体如下几方面的特征： 1、高层次教育 高职教育通过职业大学、高等职业技术学院、各类成人高校和改革后的现有高等专科学校开办，属于高层次的职业教 育。高职教育招生主要面向参加普通高等学校招生全国统一考试的考生，也招收参加省招办组织的高等职业教育单独 考试的“三校生”，即中等职业学校、职业高中、技工学校的毕业生。对学生实施职业岗位所需的职业道德、职业技 能、技术教育，所培养的学生均属高等教育层次，毕业生可取得大专以上学历文凭。与中等职业教育相比，它属于职 业教育的高层次，培养人才的综合职业能力要求高，学生不仅要懂操作而且要求能进行技术开发，善于将工程设计转 化为工艺流程。其培养目标不是简单的操作工、技工或初级管理人员，而是能把基础理论化为实际应用技术的“桥梁 式专门人才”的高级专门人才。 2、具有较强的地方性和职业性 高职教育大多由地方办学，因而它必须主动适应