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整合教学内容 构建有效课堂 --松江区东华附校朱敏老师的3AM3U3 A colourful park观课心得 松江区张泽学校 刘雯雯 教材是实现教学目标的重要材料和手段，《上海市中小学英语课程标准》提出了“结合实际教学需要，创造性地使用教材”的教学建议。因此，作为一名小学英语教师，应学会整合教学内容，合理而又创造性地使用教材，以满足不同学生的需求，提高课堂教学的有效性。 2015年10月27日下午，我有幸在汇师小学聆听了东华大学附属实验学校朱敏老师的3AM3U3 A colourful park一课，学到了很多有关内容整合的方法，并受到了不少的启发，我的体会如下： 一、结合实际需求，整合教学内容 3AM3U3 In the park这一单元的教材文本相对简单，以单词、简单的对话为主，缺乏系统性和趣味性。从学生的实际生活经验不难发现，学生对公园并不陌生，而且在一、二年级已经累积了相关语言知识，并对本单元的核心单词boat、balloon、flower和kite，核心句型Look at…What colour is it? It’s…有不同程度的接触和了解。如何找到本单元的切入点，点燃学生的求知欲望，恰当的内容整合显得尤为重要。 基于课标、教材和学情，朱敏老师将教材的各个板块内容重新整合，并进行了适当地拓展，把本单元划分为Colours in the park、A colourful park和Fun in the park三个课时。在第二课时中，教师创编了Judy和Cutie寻找变色龙Lizzie的对话性文本，以及Lizzie在公园里自白的陈述性文本，故事教学使简单的几个单词和对话，焕发出新的生机。同时这种对话性文本和陈述性文本相呼应的教学方法，丰富了学生的体验，有利于培养学生的写作能力，充分体现了教师的教学智慧。 朱老师将简单的教学内容，赋予不简单的教学设计，赋予课堂新的生命力，同时激发学生的主动性，使他们受益颇多。 二、整合教学内容，操练语言技能 《上海市中小学英语课程标准》指出英语课程的总目标是培养学生综合语言运用能力。… It’s… Lizzie is… Lizzie is…too.，让学生描述气球和Lizzie或者风筝和Lizzie时，举手的同学大概占二分之一，其中有个别同学表达不流利。再一次出示语言框架，让学生自主选择并描述时，只有四名同学没有举手。最后一个环节回顾整个故事内容时，教师的眼神始终关注着这四名学生，并让其中一位学生回答了最后的两个问题Where is Lizzie at last？What colour is it？通过这两个涵盖了本单元核心知识的问题，教师检测出这名学生已经达到了本课时的预设目标。 纵观学生整节课的举手和回答情况，发现教师设计的这一课时的容量适合该班学生，并且满足了不同学生的需求，注重了课堂教学的有效性。 通过这次观课，我进一步认识到内容整合的重要性：教师须基于课程标准、基于教材内容、基于学生学习的实际情况，通过内容整合，创造性地使用教材，让现有的教材焕发出勃勃生机，使课堂教学生动高效，从而生成新的教学智慧。整合教学内容，构建有效课堂，为此我将不断地探索与尝试。