小学教育管理工作的价值取向探讨.pdfVIP

理论研究 小学教育管理工作的价值取向探讨 杨朝猛 （重庆市綦江区柴坝学校 重庆） 摘 要： 小学的教育管理工作作为整个教育事业的起点， 理工作中存在的问题，进而更加有针对性的提出解决问题的突 其价值取向问题对整个教育事业的良好发展具有重要的决定性 破口。因此，小学教育管理的实践工作中，需要以科学主义作 意义。因此，对小学教育管理工作的价值取向进行研究，具有 为前提。 重要的现实意义。本文基于小学教育管理工作的价值取向的理 （二）科学主义是小学教育管理具体实践的基础 论分析，对融合科学主义和人本主义的小学教育管理工作的价 在小学教育管理工作中，制定科学的政策为教育管理工作 值取向展开探讨，以期能够促进小学教育管理工作的良好发展， 奠定良好的实施基础很重要，但将工作细化分工，对教育工作 进而推动整个教育事业的顺利发展。 实施一系列的、科学的组织、协调和控制工作也不可忽视。正 关键词：小学教育管理；价值取向；科学主义；人本主义 如德国社会学家韦伯在其创设的科层管理理论中所提倡的，教 育管理工作是要在获得科学量化的实证资料的基础上，通过对 当前，我国的教育改革进程在不断推进，使得我国的教育 组织和机构进行科学的设定，以及制定政策、安排工作人员来 事业取得不断发展。其中，最为突出的一项改革即是指明了未 具体进行的管理工作。如在学生分班教育管理工作中，要科学 来小学教育管理工作的价值取向发展方向，即以科学主义为基 的限定每个班级的具体人数而不是刻意规定班级条件来确定班 础，以人本主义为主导，协同促进，不断推动小学教育管理工 级的人数。这样告诉我们，小学教育管理工作在践行科学主义 作的发展。 价值取向时，要灵活掌握，不能机械化运用。 一、小学教育管理工作价值取向的理论分析 三、小学教育管理工作价值取向之主导——人本主义 要理解什么是教育管理工作的价值取向，首先要了解教育 学校，其本质是一个以人为核心的组织，教育管理工作， 管理的具体涵义。理论界上认为教育管理根据指代的内容和范 归根究底是围绕人这个核心而展开的。因此，在教育管理工作 围不同，分为狭义教育管理和广义教育管理。二者同之处在于， 的实践中，要倡导以人为本，以人为核心的价值取向，致力于 狭义的教育管理指的是教育行政管理，强调的是教育行政机关 克服机械化的教育管理模式，以察觉人的本质为核心，实现人 如何来开展教育的管理工作。而广义的教育管理则不仅仅包括 性化教育管理模式。正如孔子曾经说过的“因材施教”，强调 行政机关如何对教育进行管理，还包括作为国家管理教育工作 的就是要基于人材的本质属性来确定具体的教育方法。如在对 的代表之一——学校，如何来进行教育的管理工作。具体指的 教师的工作能力和业绩进行考量的时候，就不能用僵化的、教 是代表国家实施教育管理的代表，以内部具有的各种优势条件 条式的标准来进行，而要结合不同教师的特点，综合进行考量。 为基础，以充分调动教育的人力、财力和物力等资源发挥作用 或在与基本的教育原则不发生冲突的基础上，要对教师的管理 为手段，通过组织、协调教育队伍资源，对教育系统实施的一 施行“因材施管”的管理模式，以人性化的目光，去有效的管 系列组织、协调和控制的活动。其次是对价值的理解。价值实 理教师的教育工作，使教师在受人性化管理的同时，树立人本 质上指的就是某个事物相对于其他事物而言所具有的意义。小