探究凸透镜成像规律说课.docVIP

《探究凸透镜成像规律》说课 高兴实验学校 王艳（2007.12.27） 一、说教材：  1、在整个初中教学中的地位《凸透镜成像规律》是沪教版二期课改教材初二上学期第二章第三节的内容，是光学部分的重点也是难点，本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。2、教学目标 知识与技能目标： (1)知道凸透镜成像规律． 　　　　　　　　　　　(2) 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念．?? 　 过程与方法??? (1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力．(2)通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法． 情感、态度和价值观 (1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神． 教学思路设计： 让学生自主探究，然后对探究表格中的数据进行分析，得出凸透镜成像的一般规律。这节课主要完成探究凸透镜成不同特点像时，物距和像距的范围以及成像时物距和像距的大小关系，同时探究当物距变化时，像距有什么变化，像的大小有什么相应的变化。在探究的过程中教师让学生自主进行探究，然后把学生的探究数据输入excel表格，让学生根据表格中的数据进行分析，得出要探究的结论。 说教学重点与难点1．理解凸透镜成像规律。2．使学生初步了解科学探究的方法。 说教具： 凸透镜、光屏、蜡烛、打火机、光具座、多媒体辅助教学（主要用于处理excel 表格） 对教具的处理： 实验室原来的光具座是零刻度从左边开始的，凸透镜放的不是零刻度位置，这样在读物距和像距时就要进行相应的减法才能够读出来，对于我们学校的学生基础较差，容易把物距和像距读错，导致后来得不出正确的结论，所以我把光具座进行了改动，把刻度重新处理，零刻度放在中间位置，也在此处放置凸透镜，然后从零向左和向右分别有45厘米的长度，这样以来就可以直接读出物距和像距的大小，不需要计算，减小了实验的难度，这样处理以后，发现实验效果很好。 二、说学情、活动 学情：我所教授的八年级的学生，程度不好，学习态度不端正，对新知识的接受要有一个过程，另外凸透镜是初二学生接触的一个新知识点，以前在其他学科（比如科学课）中没有接触过，没有基础，另外放开手的让学生进行探究活动，还是第一次，以前教学活动中大多用的都是半开放式的，所以这次的教学效果不好预料。 活动： 1、让学生分别透过空烧瓶和装满水的烧瓶看同学的脸，会发现什么现象？同时观察看到同学的脸的上下和左右是否颠倒？并交流看到的现象。 2、让两个学生到讲台前安装实验仪器，在光屏上找不到蜡烛像的情况下，找出找不到像的原因，从而让学生知道要调节凸透镜、光屏的中心与烛焰的中心在同一高度。 3、学生进行实验来探究凸透镜成像的规律。只告诉学生凸透镜的焦距，固定好凸透镜后让学生从远到近移动蜡烛，根据蜡烛的位置相应的移动光屏，并记录物距和像距以及成像的性质，然后把这些都输入电子表格。 三、说教学过程 导入新课： 让学生分别透过空烧瓶和装满水的烧瓶看同学的脸，会发现什么现象？同时观察看到同学的脸的上下和左右是否颠倒？并交流看到的现象。 让学生从烧瓶成像的性质先感受一下凸透镜成像的特点，激发学生的学习兴趣。 引出问题： 烧瓶的表面像哪种透镜？影响凸透镜成像的因素有哪些？激发学生的猜想，进入要探究的课题。 学生活动： 让两个学生到讲台前安装实验仪器，在光屏上找不到蜡烛像的情况下，找出找不到像的原因，从而让学生知道要调节凸透镜、光屏的中心与烛焰的中心在同一高度。（让学生在错误中体验三者在同一高度的重要性） 学生开始探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动．观察成像特点．将实验中观察到的现象填入电子表格． 全体学生对实验数据进行分析，得出凸透镜成像的规律。 （这次的探究是全开放式的探究过程，让学生在实验过程中体验实验中要注意的事项，通过对表格的分析和处理，得出实验结论。这样对数据处理方式得出凸透镜成像规律的方法很好，学生对规律的理解比做验证实验要好很多。） 拓展实验: 1、在成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火