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农民工子女英语学习影响因素分析及对策 　　[摘要]随着我国城市化进程日益加快，随迁的农民工子女的教育问题也越来越受到社会各界的关注。本文基于对宁波市3所初级中学初一年级农民工子女英语学习状况的调查，从内部因素（学生自身因素）和外部因素（老师因素、学校因素、家长因素）两个维度来分析影响农民工子女英语学习的因素，探索促进农民工子女英语学习和身心健康发展的途径。 　　[关键词]农民工子女 英语教育 影响因素 对策 　　[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0128-02 　　随着我国的经济发展，国际化进程脚步日益加快，英语学习的重要性也日渐突出。目前英语是中小学校义务教育阶段重要的必修学科之一，由于种种原因，大部分随迁的农民工子女在英语学习方面水平低下。因此，了解影响农民工子女英语学习的因素，提出有效的解决方法，对于激发农民工子女的英语学习兴趣，提高英语学习能力具有重要的现实意义。 　　一、农民工子女英语学习现状 　　在调研中，我们对宁波市3所招收农民工子女的初级中学进行了抽样调查，抽样对象包括初一年级的农民工子女和城市学生，现状分析如下。 　　与城市学生相比，农民工子女的英语基础相对薄弱，大部分农民工子女自认为自己的英语水平较差，而大部分城市学生则认为自己的英语水平属于中等偏上。授课教师认为农民工子女与城市学生确实存在较为显著的差距，学习兴趣也不浓厚。调查中，有近一半的农民工子女对英语学习缺乏兴趣，这一点也在任课老师处得到了印证。农民工子女缺乏兴趣主要表现为被动学习，课堂不能集中注意力，课后不能主动学习，学习的态度有待改善。通过对教师和家长的调查，我们发现大部分农民工子女的学习态度并没有得到老师、家长的?J可。具体表现为作业敷衍了事，不愿多花时间思考，正确率低；几乎不主动预习和复习。接近四成的受访家长表示其孩子每天学习英语的时间少于半小时。 　　另外，农民工家庭中家长的学历普遍较低，高中以上的家长屈指可数，很多家长甚至从未接受过英语教育，难以为孩子提供相关辅导。很少有家长为孩子报名参加英语补习班，但还是会为孩子购买一些如辅导用书、复读机等资料和工具。 　　二、影响农民工子女英语学习的因素 　　通过文献梳理和实际调查，我们认为影响农民工子女英语学习的因素主要包括学生自身因素、家庭因素、教师及学校因素等三个方面。 　　（一）学生自身因素 　　与城市学生相比，农民工子女在英语学习中有以下显著的特点。1.学习基础薄弱。农村小学或者民工子弟小学的英语教学起步时间晚，师资力量欠缺，对英语教学重视不足。导致学生难以打下坚实基础，影响以后发展。2.学习动机不明确。在日常生活中，农民工子女缺乏运用英语与外国人交流的机会，对英语的理解与运用仅仅停留在课堂和书本中，体会不到学习英语的成就与乐趣。英语学习仅仅是应付学校要求，难以在思想上真正重视。3.学习习惯不科学。课堂上大多不能集中注意力听讲，极少发言、交流。在课外没有良好的听读、背诵词汇句式的习惯，对于课后非纸质作业，多忽略不做。对于纸质作业存在马虎、迟交、漏交、抄袭等问题。此外，缺乏学习主动性，几乎没有预习、复习、上课做笔记的良好习惯。4.学习兴趣不浓厚。农民工子女对于现有的初中教材内容，包括课文、语法、句式等适应度不佳，在学习英语时普遍自信心不足，难以产生成就感，甚至存在畏惧心理。随着年级的升高，英语学习难度逐渐加深，其接受、掌握新知识的信心会越来越弱，基本失去了学习英语的兴趣。5.性格原因。开朗的性格是学习英语的有利心理因素，外向的学生在英语口语学习上更占优势。农民工子女小时候生活在农村，进入城市后大多较为内向，加之学习水平、生活条件等与城市学生存在差距而易产生自卑心理，导致学习上更加被动。 　　（二）家庭因素 　　良好的家庭氛围是提高孩子学习水平的重要保障，农民工家庭与城市家庭相比有自身的特点。1.家长文化水平偏低。较低的学历说明大部分农民工英语水平低下，有的甚至从来没有接受过英语教育，难以在学习上给孩子提供指导。导致农民工子女经常出现有问题得不到解决、知识无法巩固、作业质量难以保证的情况，进而影响其学习的效果。也未能真正了解英语学习的重要性，因此在学习上对子女的要求并不高，相比于学习，农民工更关注孩子的生活状况。2.农民工工作强度大。农民工在城市中多从事体力劳动，工作时间长，薪资较低，且工作不稳定。长时间在外工作导致农民工把重心放在工作上，缺乏对子女学习的有效监督，使得子女在英语学习上较为松懈。3.居住环境不理想。农民工因流动性强，一般租住在其工作的城乡结合部，多为民房、工棚，空间狭窄拥挤，条件简陋，周边环境比较嘈杂，卫生脏乱，人员成分复杂，难以为农民工子女提供一个良好的学习环境，甚至极易让他们沾染上不良习气。