关于高职院校《计算机英语》课程开展说课竞赛的思考.docVIP

关于高职院校《计算机英语》课程开展说课竞赛的思考 　　摘要:如何开展说课竞赛?本文结合说课竞赛的要求,对高职院校《计算机英语》课程参与说课竞赛进行了剖析。从课程定位与设计、教学内容到教学设计以及教学效果等方面进行了较为详细地阐述。 　　Abstract: How to carry out teaching competition? Combining the requests of teaching competition, the paper analyzes the Computer English lessons participation in teaching competition and gives a detailed description from aspects such as curriculum positioning and design, teaching content, teaching design and teaching effect. 　　关键词:高职院校;计算机英语;说课竞赛 　　Key words: colleges;computer English;teaching competition 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0149-01 　　 　　1说课竞赛的意义 　　教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》规定,高等职业教育要全面提高教学质量,强化职业道德,明确培养目标;专业改革与建设要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;增强学生的职业能力,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体等等。 　　为进一步贯彻落实该文件精神,推动湖北省高职院校深入开展“师资队伍建设、专业建设、课程建设、教材建设”合作研究与交流,促进教育教学质量的提高,省高等教育学会于2009年12月上旬举办了湖北省首届高职教师教学技能竞赛(说课竞赛)。今年将积极推动此项工作的开展,继续进行该项比赛。 　　2开展说课竞赛的竞赛内容及总体要求 　　竞赛是现场说课,主要内容包括:说课程改革与课程标准建设思路――如何体现职业性、实践性和开放性,突出对学生职业能力和基本素质及技能的培养;说教学内容――如何根据工作任务及其工作过程整合、序化教学内容,设计学习性工作任务,实现理论与实践一体化;说教学设计――说教学思路、教学环节、教学方法与手段、教学条件,如何体现教、学、做一体化;说课程特色和创新。 　　3《计算机英语》课程说课竞赛剖析 　　首先,上第一节课前,要求学生回答三个问题:搞清三个W,即:为什么学(why)、学什么(what)、怎样学(how),让学生们畅所欲言,旨在使学生从一开始养成被动学习到主动学习的习惯。强调英语是IT的行业语言。 　　3.1 课程定位与设计依据本专业高技能人才培养目标,职业岗位相关技术领域和任职要求,及相应的职业资格,阐明本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用。课程设计理念与思路明确,充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。 　　本课程的授课对象为计算机网络技术专业及软件技术两个专业的高职学生,先修课程有公共英语、计算机基础等。前者的人才培养方向:经过专业学习和实践,在使用计算机和进行网络数据处理、维护、开发和管理方面,具备专业技术能力;能够熟练掌握一种高级程序设计语言及程序设计方法,进行网络程序编制、网络应用系统开发和网络信息管理系统的维护。后者的人才培养方向:能进行初级软件系统开发和编程、软硬件产品的安装与调试。两专业都强调毕业生具有较强的创造能力及自我知识技术更新能力、快速跟踪新技术和市场需求的能力。 　　3.2 教学内容主要包括内容选取的针对性和适用性、内容组织与安排的科学性以及表现形式的先进性。教学内容的选取要体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的要求;教学内容的组织与安排要遵循学生认知规律和职业成长规律;以工作任务及工作过程为依据,整合、序化教学内容,实现“教、学、做”一体化;教学内容的表现形式要具有齐备性、适用性、先进性和特色,能满足网络课程教学需要。 　　3.2.1 教材分析。本课程使用教材:《计算机专业英语--Computing Essentials(2008影印版)》,Timothy J.OLeary,Linda I.OLeary著,高等教育出版社出版,2008年4月第一版。为英文原版教科书。(其它参考书见后。)该教材知识体系衔接比较合理(有硬有软),教材的重点明显突出在科技英语的文法和词汇方面。教材的难点在科技英语中从句的