写字姿势 执笔方法 书法教案.doc

单元 第二单元：用笔方法 单元课时 第一课时 主题 1、写字姿势和执笔方法 总课时 1 第 1 课时 背景分析 掌握正确的写字姿势和执笔方法是学好书法的前提和保障。古人在长期的书法实践中对执笔方法有了深刻的认识，古人认为执笔无定法。 教学目标 学会写字姿势和执笔方法。 激发学生对写字的兴趣。 评价设计 生生互评：指出彼此写字姿势和执笔上的不足。 教师点拨：可以通过理论指导和教学示范引导学生掌握正确用笔方法。 学与教活动设计 一、课堂准备 组织教学，稳定情绪，巡视学生书写用具的摆放位置。 故事引路 讲一个书法家学习书法的小故事。 凡是学写字，必先学执笔。 执笔要“紧”，还是要“松”，从来就有不同的说法。 关于“执笔要紧”，有一则小故事，说王献之五、六岁时学书，王羲之潜于后，掣其笔不脱，乃叹日：“此儿当有大名。”这则小故事流传很久很广，不少书法家从此作为“执笔紧”的依据，而我们在教学生写字时，也常常强调：执笔要紧。 关于执笔要松，历代也有许多书法家主张。苏轼认为执笔要轻巧自然，笔才能挥洒自如；张长史认为执笔要轻松，不然会影响手腕运动；米芾则认为：“把笔轻，自然天真，出乎意外。”就是说，“把笔轻”，才能产生更美妙的线条。” “用笔之意在于动作。”这动作是笔的运动。“把笔轻”，运笔方能不拘挛而挥洒自如，线条才能有天真自然、出乎意外的变化。 古人说：“一笔之内，棱侧起伏，书法俱备。”这也就是说，每一点画中要有轻、重、快、慢、提、按的不同运动，从而产生粗、细、长、短、方、圆、枯、润的不同线条，表现出遒劲、柔美、苍老、秀丽等不同的效果，才能达到高度的，具有音乐节奏感的艺术水平。如果握笔紧，不论毛笔还是钢笔，都不能达到至美的艺术效果。提笔就要松，才能达到这种效果。 学生讨论交流，谈收获。 三、正确坐姿和执笔方法的示范与讲授 1、教师用媒体出示坐姿图，让学生观察，老师和同学一起总结坐姿。师板书课题：写字姿势 坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽。（与写硬笔坐姿区别：左手放的位置不同） 学生学习坐姿，老师巡视，纠正坐姿。 2、媒体出示站姿图，和同学们一起总结要领：头正，身直（稍前倾），肩平，臂开，左手伏案，脚放平与肩同宽。 3、媒体出示执笔图，同时补充课题：执笔方法 ①按：大拇指的指肚紧贴笔管。力量的方向是由内向外。 ②压：食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内。 ③勾：中指勾住笔管，加强食指的力量。 ④格：无名指指甲与肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。 ⑤抵：小指紧贴无名指，辅助无名指。 提醒：指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。即“指实掌虚”，“掌竖腕平”之态。 老师演示，学生练习，纠正不足。 小结：坐姿、执笔一块总结。 四、巩固练习 老师巡视，纠正一些毛病。 指名演示执笔，给予表扬。 五、书写练习 在练习当中不断纠正学生的坐姿和书写方法，使学生在书写当中牢固掌握和运用正确的坐姿和执笔方法。 五、教后反思 （一）注重课前和课后的拓展延伸。 首先在教学过程中注重强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学吗，激发学生的学习积极性。再次强调不仅在学校要做到这些，回家后也要做到。最后，要求学生回去后请家长检查读写姿势，填好检查表。 注重课堂上的整合和衔接。 由课前的准备到课堂上画龙点睛的故事引导点拨，让学生在欢声笑语中扎实有效的掌握了知识点。然后，后面的指导示范就显得那么水到渠成，真正的做到润物细无声，学生在思考和运用中很好的掌握了正确坐姿和执笔方法。 该部分的设计目的在于激发学生学习书法的兴趣和热情。 充分的了解可以激发学生学习书法的兴趣。 备注