教育调查研究与问卷设计技术.ppt

测题类型——基本采用客观题，可包括单选题、 判断题、多选题；少用主观题 测题组成——根据内容维度的具体划分 测题题量——以基本反映问题的现状特点为准。 题量可多可少，视维度多少和问题复杂程度而定 测题的表现形式——测题应注重反映现实或类似 真实的情境；选项设计应尽量多地提供可能发生 的多种外在行为表现 ◆技术3：如何编制问卷题目 改编问卷——自编问卷 题目及选项编号 明确每道题的 主要测量目标 ·题目统一要求用1 2 3…表示 ·选项编号用①②③…表示 ·便于输入和处理问卷数据 ·不同类题型可用一、二区分 ·每道题用来测哪个维度 · 测量目标具体是什么 ·每道题所测量的是单一目标 设计测题的具体要求 对测题的表述 题旁重要标注 题目的排序 ·初步设计题目时，宜选用典型题目，每题旁注明“测量目标和评分要求” ·按同一题型、序号依次增大 排列，不打乱次序 ·尽可能简洁明了，不产生歧义 或模棱两可的现象 选项陈述 选项设计 测量重点 ·包含所有可能事项，选项尽 可能穷尽且互不交叉 ·被试事实上的行为表现或态 度看法——“实然”状态，而非“应然”状态； ·可操作的具体化的行为表征 例：在教学目标水平的设计上，你通常的做法是：（ ） ①紧扣课程标准要求，基本与其一致 ②从应考角度出发，在课程标准要求基础上有较大程度的提高 ③从学生实际水平出发，在课程标准要求基础上适当降低或提高 ④从教师自身对本课程的理解出发，在课程标准要求基础上适当降低或提高 编排顺序 措辞表述 尽可能少用或不用生僻语言或不常用的专业术语，宜浅显易懂，表达力求不暧昧不夸张 ·设计较为抽象或内隐特征或敏感性的相关 测题时，注意措词表述得当 ·先将测相同目标的题排在一起 后将同一类型的测题组合在一起 再将测题按由易到难的顺序排列 测题的编制必须历经广泛收集素材——筛选与编写——多次修改的循环过程。为了有所筛选，主张初始编写题量应多于所需题目数的2倍以上 框架构建 1、教师个人信息 (省、校、姓名、职称、性别、年龄、骨干教师、名师类别) 2、教师专业发展现状 (学校条件、班额数、工资状况/分级工资、教师自身专业成 长历程与关键原因、教师专业发展水平、专业知识的合理性 与适用性、专业能力的满足度、教师自身发展现状的满意度) 3、教师专业发展动力与发展愿景 (教师专业发展动机、专业发展乐趣、专业 发展困惑、专业发展需求、专业发展规划、专业发展目标、 教师专业成功最主要的特征、对专业发展规划的满足度) 4、教师专业发展压力 (时间分配状况/教学、备课的花时；与家长相处关系；与学 生相处关系；对升学和考试的看法；来自新课改的影响) 5、教师专业发展途径 (教师个人进修、外出学习和培训的机会、内容、效果；教 师校本研修状况；教师专业发展共同体学习状况/备课、听 课、研讨、心态、环境氛围等；参与教育科研状况) 6、外部环境的支持 (教师所在学校领导对教师专业发展的重视程度；老师对学校 领导的满意度；学校支持力度/资金、时间、特殊政策等；学 校专业发展氛围；教师家庭的支持度；社会的支持度等 例：教师专业发展状况调查问卷 尊敬的老师： 您好！ 本次调查意在了解当前中小学教师专业发展状况，其结果为教育科研所用。故希望您能提供您的最真实的信息，协助我们做好此项匿名调查。十分感谢您在百忙之中抽出时间来完成这份问卷，对您提供的支持和帮助深表谢意！ 课题组 教师专业发展状况调查问卷1、2 1、您的性别：_____（①男 ②女） 2、您的年龄：_____① 20岁以下 ② 21～25 ③ 26～30 ④31～35