国培促我成长,让我重新起航.docVIP

陈明奇 魏县 国培——促我成长，让我重新起航 虽说省里已经组织好几期远程教育培训了，可就是没轮到我。所以真正意义上的网络学习，我还是第一次接触，也就是“国培计划”——专门针对中西部农村中小学教师远程培训。总的来说，在整个培训过程中是“累并收获着，苦并快乐着。” 网上学习的过程——看课、作业、交流、实践，也是我不断成长的过程。 1、观课。刚开始时我承认在《模块一：备课五项基本功》的学习之初，只是应付了事，但一个视频愣是在反复听了将近700分钟的情况之下挥之不去了。我反复反思在我从教的这几年时间里，我是否变成了温水里面的青蛙的这个问题。就因为教着一样的内容，自以为熟悉教材，并把最基本的也是最重要的的备课环节忽略了，守着以前的积累过日子。就好像一个习武之人，在安逸的环境里久了，守着已有的光环安心度日，连剑也懒得擦拭了呢。答案让我惊出了一身冷汗。 备课，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。而这次的国培教育计划里，专家们的讲座更让我重新审视自己的态度，更深刻地体会到备课的重要性。因此，在内心深深的震撼和自责中，我重新花费大量的时间在备课之上，广博群书，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。而且，认真做好课前准备，会让你在课堂里更加得心顺手。有些老师带的班多，同一个教案要讲五六遍，会认为这是一个很枯燥的事情。但事实上是，教案是死的，而与学生的互动是灵活的，课堂上学生将会有什么样的反应，他们会提出什么样的疑问，都是事先不能全部预料和准备的到的，所以，经常一个知识点，在不同德班级，讲解方式是不一样的，有时甚至连案例都是不同的。这样的师生互动，既锻炼了你的应变能力，又增长了不少知识。 而在模块二、模块三的学习里，除了每天观看专家精选的视频，吸收着课程专家团队奉献给我们的知识大餐，接受专家的思想引领，还观看了几位同行精英的课例演示，并结合自己学校的实际情况，不断的思考：为什么会有这样的理解，这位老师这里引用的课例、教学方法在我这里可否借鉴，哪些东西我可以参考，如果换成是我，我又会怎样处理，不断反思自己有哪些思考的不到位。不断地碰撞出新的思想的火花，来帮助自己的成长。 对于观课，我的体验是：新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬，做到心中有数。国培让我们广大教师能够足不出户获取更多的网络资源，促进自身的进步。它可以让我们跨越地理区域，学习到更多的东西。但心理界线还是存在的。别人的东西再好，也不能全盘照搬，可以当是自己知识面的扩展，但决不是对自己的全盘否定。这也许就是最大的收获。 2、作业。然后浏览专题下的作业，选择最适合自己思路的题目。在网络技术这么发达的社会，要完成一篇有质量的作业光靠大脑存有的信息闭门造车我觉得是不可取的，而在这么短的时间里除了要繁忙的工作和琐碎的生活外，要系统的地“翻看整个初中阶段的课本与教参，进行知识梳理，重新搭建新的思考路径”我觉得也是不大可能。所以，我承认我借助了网络。但作业并不是直接网上拼接的产物，也不是当天视频内容照搬下来，没有自己的思考，我翻看了我平时上网时保留的一些东西，再结合自身实际来完成的。留言也是认真思考才放上去的。决不是“在专题组织教研活动的时候，就像现在，平时不发言的，发言不着调的，没有考虑周全的就纷纷露脸发言，以表示自己的存在。” 我还会在班级老师已经批改的情况之下，去看班级其他学员的作业。（选跟自己写同一题目的高分和低分作业，选自己觉得棘手或者是觉得容易而放弃的别的选题的高分作业。），个人思维覆盖的的知识面终究狭隘，多看其他老师作业中的理念与应用，可以丰厚自己的知识储备，通过反思知道哪些理念偏离教育航线，知道哪些实践操作是花架子，哪些评价不符合学生心理发展特点，进而确认下一步课堂研究的方向。 我还从指导教师工作简报和班级资源中汲取营养。网络研修给老师提供了展现自我的平台，老师可以把“教学设计”、“教学反思”‘课件’放上来，与大家资源共享。这个舞台没有传统的时间、空间的局限，可以任游发挥，思考同样的课堂操作用在数学课堂上会有何种效果，思考同样的评价用在我的课堂会有什么样的精彩，研修给我提供了一个思考的舞台。 3、交流。在班级沙龙里，教师之间、教师与教研员之间是一种平等的关系，多主体，交互面广，指导面广，大家可以畅所欲言，摩擦碰撞，不搞一堂言。经常是一个问题放上去，就有人跟着评论了。在这个虚拟的世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚