(说课比赛)用代入法解二元一次方程组的说课稿.docVIP

《代入消元法解二元一次方程组（1）》说课稿 各位评委大家好：?我是来自，今天我所说的课题是人教版数学七年级下册第八章《二元一次方程组的解法》第一课时《代入消元法》。下面我将从五个方面教材分析、教法、教学过程、板书设计以及教学评价对本节课的教学设计进行说明。教材分析1.地位作用 2.教学目标我认为教学目标是教学的出发点和归宿，所以依据《数学课程标准》以及新课改的要求，结合《二元一次方程组的解法》的教学重点和学生的实际，我确定了本节课的教学目标如下：用“代入消元法”解简单的二元一次方程。使学生体会把“未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法。 设定意图：用“代入消元法”解简单的二元一次方程。使学生体会把“未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法3.重点、难点 重点：运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。难点：用代入法解二元一次方程组。设定意图：初一的学生，年龄比较小，在学习这个方面内容的时候进行简单的模仿，而不注意解法的形成过程和真正地理解消元的思想方法。所以我把本节课的重点设定为“运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。”另外学生在学解二元一次方程组的过程中，会有很多困难，主要体现在？所以“用代入法解二元一次方程组。” 教法分析 组织者、，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用启发式、自主探究式、讨论式以及讲练结合的教学方法。学1.学习方法 而课堂应该根据学生实际，创设情境，在教师的引导启发下通过共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而实现教学目标。根据这一理念和本节课内容的特点，结合教法和学生的实际，主要采用“---发现---交流---讨论--应用”的探究式的学习方式。这些方法将在我的教学过程之中得以体现。学情分析、反馈调控作为教师，在课堂上，我将参与到学生的各种学习活动之中，及时地了解学生的学习情况，当发现或者学生反映说在解答某个问题有困难的时候，我要根据具体的课堂情况，将一个问题可以分解为几个小问题给学生搭台阶；而对于个别学生解答有困难，将及时进行指导。 、教学过程我认为数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，所以我的教学过程之中设置了以下四个活动： 活动（一）：尝试解决实际问题。首先用多媒体展现如下情境：然后通过问题1：你也来试试，解决上述问题。要求每一个学生在练习本列出方程和方程组。活动（一）目的是通过创设一种与实际生活密切联系的活动情境，让学生根据已有的知识列出一元一次方程以及二元一次方程组，为探索解二元一次方程组的方法打好基础。 活动（二）：形成解二元一次方程组的思路。 1探究：虽然学生已经列出了一元一次方程和二元一次方程组，但难度是比较大的，这时我设置了问题2：当设，列出的一元一次方程x+(10-x)=16与二元一次方程组在结构上有什么联系？能否将二元一次方程组转化为一元一次方程？如何转化？给学生指明了探究的方向，引导学生动手尝试，学生小组讨论后，会发现。 引导学生动手小组讨论交流：这一步骤我将要求同学们小组讨论后结果在全班进行交流。明晰：通过问题：如何将解二元一次方程组转化为解一元一次方程？我引导学生由特殊到一般归纳得出代入消元法，此时我就可以揭示本课的课题——用代入消元法解二元一次方程组的第一课时。那么活动（二）是学生探究、发现、实现再创造的过程，学生通过自主探究、合作交流获得了对数学转化思想最深切的感受，发展了思维能力，更为重要的是突出了本节课的重点。 活动（三）解决问题。这一活动我将采用全班同学集体活动的方式，过程也分为两个步骤：1尝试，在学生已经形成了解二元一次方程组思路基础上，让学生尝试着解较简单的二元一次方程组，这道题是教材第9页的 例1：我将请两位同学到黑板上演示，要求其他的学生在练习本上做2、讨论。（突破难点）设定理由：因为学生在用代入法解二元一次方程组的过程中会碰到，此时我设置了这一步骤。通过问题试过程中的问题，全班进行交流探讨，进行讲评，学生从这个过程中就可以明确下面几点：第一：从方程组中应该选取一个系数比较简单的方程进行变形得到三式，才可以运算简便。第二：由刚才方程组中通过变形得到的三式应代入到另外一个方程中就可以消去一个未知数，解出一个未知数的值后，应该代入三式以求得另外一个未知数的值，这就比较简便的。第三：学生还会明确二元一次方程组的解是由一对数而不是一个数构成的。那么到这里本节课的难点也就得以突破了。 活动（四）：练习。在学生已经通过自己的研究，初步学会使用代入消元法之后，设计了这一个活动：练习1.用代入法解下面的二元一次方程组（1）(2) 练习2.用代入法将解二元一次方程组转化为解一元一次方程：我认为通过练习