寓识字教学于活动中.docVIP

摘要 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。如何使小学语文能力整体发展，在识字教学中，我们要把汉字的字音、字形、字义、书写这四关把好，首先要从读准字音开始，结合字形、字义、字的间架结构综合分析汉字，加强各种训练，让学生通过思维活动，有目的地进行练习，增强识字的效果。随着新课改的实施，一、二年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为了教学的难点。学生学过的字很快就会忘记，因此，教师在识字写字教学中，必须巧妙地利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字；必须利用不同的教学方法，让学生掌握识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，加强技能的指导。 如何在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。在教学中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，利用生动活泼的游戏，营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐，寓教于乐。 关键词：兴趣性 积极性 思维性 好奇心 一、游戏活动识字，激发学生学习兴趣 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。特别是低年级小学生最喜欢的游戏活动，识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性。所以，在教学中，教师要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。尽量穿插一些“摘水果”“找朋友”等识字游戏。例如:“找朋友”，教师可以先把准备好的生字卡发到同学的手中，让一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓’，谁愿意和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢’，我愿意和‘缓’组成‘缓慢’。”全班读“缓慢”。又如：“摘水果”，教师可以先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“伯、、泊”，“漂、飘”，“杯、坏、怀”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。在教学中，教师还可以用生字卡做“对字游戏”一篇课文学完了，为了巩固生字词，教师就把生字卡发下去，请一名学生到黑板上指生字，指到那个字，下面的学生尽快地找出这个字卡来回答，读出字音，反复再读，依次把本课所学的生字读完，再把学的字按结构归类，老师写出结构，学生回答。这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。在教学中利用各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 二、表演识字，，激发学生的学习积极性 好动是孩子的天性，孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿其中的动作。那么在教学生理解字意时，教师要创造机会让学生上台，自主创意动作来理解字义。变被动的接受为主动的探索，主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力 ，享受成功的乐趣。在教学生字中，有一部分是动词，这些动词可以用肢体动作来演示字的形义。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，如学习“敲”字，可以请学生轻轻地敲门或敲桌子。如学习 “展”字，做展翅动作，了解伸展的意思。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 三、猜谜语识字，激发学生的情趣，活跃学生的思维 兴趣是激发儿童学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现，利用有趣的识字游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣,让学生快乐识字。自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“两人在土上，就是“坐字”；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。例如，识记“网、运”这两个字，我先用课件出示这两个字所在的句子，指名朗读，然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。猜“网”字，我读字，学生找