学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(5–7章).docVIP

第五章 学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价 第一节 学前儿童音乐课程目标的确定 综合复习题 一、填空题 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标 。 2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 以音乐教育内容为结构框架的目标体系以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志确实能促进这一重心在实践层面的转移课程目标取向的确定：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。答：音乐形式关键经验与音乐制作经验。答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。不同区域的选择不同音乐种类的选择学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。答：节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程 指用数字或等级的形式来评定幼儿。 指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法的。答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。答：（1）展示型档案夹评价；（2）评选型档案夹评价。．音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。．技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。三、简答题 1．技能的出场方式有哪些？ 答：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圈舞、对舞方式。．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫借用科学探究方式的铺垫借用体育活动方式的铺垫借用其它艺术形式进行铺垫。答：为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。1．幼儿歌曲学习的四个阶段是什么？答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。2．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。开始方式：学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作开始的。3．指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：是它们的歌词通常都比较深情。开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始。4．指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具