学前儿童发展心理学想象1.docVIP

序号 7 课时 3 课型 新授课 课　题 专题四 学前儿童的想象（一） 教学目标 1.理解想象的概念 2.理解想象的特点 3.理解想象的过程 4.理解学前儿童想象的规律 教学重点 理解想象的概念、特点和过程 教学难点 理解想象的概念、特点和过程 教学策略 演示法、讲授法 教学准备 多媒体课件 教师活动 教学环节与内容 学生活动 教师导入 案例导入 教师讲授 作业与实践 教学反思 　　第1 课时 一、什么是想象 　想象是指人对自己头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的过程，它是以表象为内容的特殊形式的思维。 　　 想象的方式 粘合（举例） 夸张（举例） 讨论：你会想象了吗？如何进行呢？ 3、想象的作用：（1）预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。 （2）补充知识经验 （3）具有代替作用 （4）对有机体的活动具有调节作用 二、想象的种类　　 根据想象有无目的和自觉性，可以把想象分为无意想象和有意想象。 　　１．无意想象 　无意想象指没有预定目的，不自觉，不由自主地进行的想象。 例：把浮云想象为成群的绵羊或积雪覆盖的山峰等；精神病患者在头脑中产生的幻觉；药物导致的幻觉等。 睡眠与梦 无意想象的最极端形式是梦。 我国传统文化中流传着许多有关梦的故事： 讲故事：古代梦的故事 问题：什么是梦？ 梦是在睡眠中发生的。人在睡眠时，大脑皮层会产生一种弥漫性抑制，如果抑制扩散到大脑两半球皮层各个区域，人就处于熟睡状态；如果抑制扩散不平衡，就会有一些神经细胞抑制不深或没有抑制而处于微弱的兴奋状态，这些兴奋点以及兴奋点的组合，就会构成梦境。 致梦原因 人的睡眠可以分为两个时相：一个叫慢波睡眠时相。处于这个时相，人睡得很熟，一般不做梦。另一个叫快波睡眠时相。此时，睡眠虽然较深，但人的眼球急速转动，梦一般在这个时候产生。正常情况下，两种睡眠交替进行。事实上每一个人都要做梦，只不过当人从慢波睡眠中醒来时，快波睡眠时所做的梦已被遗忘，所以有些人才会认为自己不做梦，而有些从快波睡眠中醒来的人则误认为自己整夜都在做梦。 一般说来，致梦的原因无外乎如下几点： 1、白天兴奋的余波， “日有所思，夜有所梦”， 2、睡眠时机体所处的环境 3、睡眠是机体的内部状态 ２．有意想象 有意想象是指有预定的目的并自觉地进行的想象。它包括再造想象、创造想象和幻想。 　　（１）再造想象 　　再造想象是指根据语词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。 形成正确的再造想象的条件： 正确理解词与相关符号图形的意义 必须具备丰富的记忆表象储备 　　（２）创造想象 创造想象是指根据一定的目的任务，运用自己以往积累的表象，在头脑当中独立地创造出新形象的心理过程。新颖、独特并具有社会意义的新形象是创造想象的主要标志。 （３）幻想　　幻想是一种与人的愿望相联系，并指向未来的想象。 幻想是创造想象的一种特殊形式，与一般创造想象相比，主要有两点不同： 其一，幻想总是与个人愿望相联系，而创造想象则不一定完全是个人所期望的； 其二，幻想往往与当前的活动没有直接的关系，而是指向未来的。 积极的幻想：理想 消极的幻想：空想或妄想 第2课时 一、儿童想象发生的年龄 想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。 1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。 二、儿童想象的萌芽 儿童最初的想象的特点： 记忆表象在新情景下的复活 简单的相似联想 没有情节的组合 *幼儿想象的发展 （一）想象在幼儿生活中的重要地位 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。 （二）幼儿想象发展的趋势 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面： 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 第3课时 三、幼儿无意想象和有意想象的发展 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。 （一）幼儿的无意想象 无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 幼儿的无意想象主要有以下特点： （1）想象无预定目的，由外界刺激直接 引起 （2）想象的主题不稳定 （3）想象的内容零散、无系统 （4）以想象过程为满足