自闭症儿童康复训练.docVIP

　　自闭症，又称孤独症，被归类为由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不完整的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。通过后天的特殊教育辅导，对自闭症患者进行早期干预治疗可以帮助其在后天社会适应能力方面的提高起到良好的作用。 　　1、要学会欣赏自闭症儿童的进步，学会发自内心地对孩子说“真棒” 　　孤独症家长要尽快地使自己面对现实，尊重自闭症儿童的生命价值，意识到作为家长对孩子应承担的责任。做到这一点，就能客观的观察孩子，体会他的不容易;就会发现孩子的可爱之处。从细微点发现孩子的长处，动态的评价孩子的变化很重要。如：这一次是否比上一次做得好，今天是否比昨天有进步……。做到这一点以下原则是非常重要的： 　　把握课题难度，减少自闭症儿童的挫折感，以便帮助他经常体验到成就感。 　　其实教孩子的过程，实际上不仅是对孩子进行心理建设的过程，同时也是家长心理自我建设的过程。作为家长，在训练中首先要保证“交往”的愉快性。学习是一个交往的过程，因此把握课题的难度非常重要。所谓把握课的难度，就是训练中对孩子的要求，要适合孩子的接受能力。太容易会造成孩子因无聊而不配合，敷衍了事;太难孩子畏难也会不配合，抗拒学习。由于孩子不配合，家长往往就会采取一些强迫的举动。 　　我们的孩子一般习惯与那些一成不变的东西，在接受新的事物时往往表现出拒绝、回避，甚至紧张和恐惧。其原因一方面源于他们的生理原因，另一方面是由于家长曾经压制、强迫，要求过高，超过其能力所及而造成的心理障碍。我们就曾接触过这样一个孩子：初来“星星雨”是没有语言，经过一段时间的训练后开始出现模仿发音“妈妈”，但仍不稳定，他的妈妈很高兴，不停地要求他喊“妈妈”，以致于这个孩子拒绝进入语言训练室。我们也经常会见到这样的家长：孩子到了要上学的年龄就拼命地教算术、教写字而不考虑孩子能不能理解，是否具备这种抽象思维的能力;不考虑孩子能不能握笔，手指会不会用力等实际动作能力。 　　如何把握好这个“度”，这就要求家长为孩子设置的训练目标是孩子经过努力能达到的。在孩子达到目标的过程中，即学习新知识的过程中要注意观察孩子的反应。当孩子表现出畏惧、配合不好的情况是要及时降低难度，必要时辅助完成并及时给予鼓励;当孩子表现出稳定的能力时，又要及时提高要求，制订新的目标。在目标与已有能力之间需要设置许多小目标，目的是为了克服他的畏难情绪，使其在不知不觉中学会新的东西。其间也许会出现多次反复。因此，适时地调整目标非常重要，尤其是对于那些畏难情绪较严重的孩子更要注意。 　　2、用心体会孩子的期望，用“爱的眼神”给予鼓励，创造一个陪，他一起成长并分享成功与喜悦共生环境。 　　对于我们的孩子来说，为他创造一个爱的氛围，给予他充分的鼓励与信任非常重要。他们虽然语言能力很低，甚至没有语言表达能力，但他们异常敏感。他们能从周围人表情的细微变化中读出很多的内容：是高兴，是生气;是喜欢，是嫌弃;是失望，还是惊喜。我们最常听到家长的一句话，就是“这孩子怎么这样?”说者无意，听者有意。家长往往没有考虑孩子的感受。我们的孩子太缺乏鼓励，他们期待家长对他们由衷地夸奖与肯定，哪怕是一个眼神，一个微笑。 　　孩子在周围人由衷的鼓励与支持下，他会变的越来越配合，从不愿意学习到主动要求学习，他能学会以前迟迟学不会，或被认为不可能学会的东西，他会越来越自信，对新的东西越来越感兴趣，而不在是仅仅将注意力放在玩手\看汽车等刻板动作上，从而兴趣面越来越宽，刻板行为越来越少，他会变的越来越愿意与人交往，他那扇自闭之窗越来越开放，交往能力最终提高了，这是我们大家一直所期盼的，但要达到这一步，需要家长随时随地的用心去夸奖孩子，让孩子亲身体验到父母是多么的爱他，多么的欣赏他，那么坚信并期待他快快成长，发自内心的告诉孩子，在这一过程中父母会帮助他的。 　　3、赞美优点优先于注意不良之处 　　常人说“爱之深，责之切”;期望越高，失望越大。孤独症孩子的家长在自己的孩子与别人的孩子相比时，总觉得他一无是处，即使孩子有点小进步也觉得小事一桩，不足以乐，不值得夸奖，由此而带来的是不只不觉对孩子的伤害，我们总听到家长在埋怨自己的孩子这个不行，那个不会，很少有家长看到孩子的长处，(即便有，多数情况下也是为了回避现实，而不是真心赞赏孩子)很少有家长能敏感的发现孩子的点滴进步，家长的头脑完全被孩子的问题行为所充盈，因此孩子得到的往往是更多的斥责，没有鼓励，没有夸奖，他的自信心从何而来?他如何去面对生活中的挫折与压力?那么他做事情怎么能成功呢?在这种环境中成长的任何一个人，到头来只是一事无成，不管他的家庭背静景怎样，我们的孩子也是一样，虽然他们是有孤独症障碍的儿童，但他们首先是