听妈妈讲那过去事情.docVIP

听妈妈讲那过去的事情》教 教学目标： ?1．，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2．能够以自然、圆润的声音有表情地的演*，并按照歌曲要求表现强弱。 3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。教学重点：1、引导学生有表情地演曲，并按照歌曲要求表现强弱。2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。教具：多媒体、课件、钢琴等教学过程：一、??组织教学师生问好。二、导入三、学曲1．初听歌曲师：那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。（初听音乐，学生感受音乐情绪。）师：你听到这首歌的第一感受是什么？生：特别悲伤、伤感、非常优美等。师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！（放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。）师：谁想说说？生1（争先举手）：在讲有地主的时候的事情。生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。生3：讲“妈妈”多么不容易。师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？ （再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。）师：分为几段？为什么？谁想说说？生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。生3：第三段好像跟第一段差不多。师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起大拇指！歌曲为带再现的三部曲式。第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。2．教师范唱师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。）（教师有感情范唱。）师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？生：挺好的。生3：唱的特别美、特别陶醉等。3．熟悉歌曲师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。（学生哼唱，教师巡视指导。）师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？（好）让我们一起有感情的朗读一下歌词。（学生有感情的朗读歌词。）四、处理歌曲1．引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？哪一种更适合我们歌曲的风格？（教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。）学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。生：应该用中速演唱。师：那我们加上歌词轻轻试一试好吗？（好。）在你演唱的时候小耳朵注意听音高。（学生随教师伴奏演唱第一段。）师：你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？生1：应该是安静的。生2：我觉得应该不轻不重。师：因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。那我们一起用自然的声音来演唱这一段。那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气息要均匀。（学生用自然的声音演***曲。）2．引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？（放第二段音乐）生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？（教师采用不同声音及速度演唱第二段。）师：谁想说说？是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？生：我觉得应该用比较低沉的声音。师：“妈妈”回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？生：气愤、难过。。。。。。师：那我们一起来试一试。（学生随琴演唱。）师：通过你们的演唱感受了“妈妈”在当年的那种悲愤的情绪。你认为这段歌词中哪一句最能体现“妈妈”最艰苦的时候？生：冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。师：那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？生：声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。师：那我们把这句一起来唱唱。注意带有重音符号的那几个字的演唱力度。（学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。）3．结尾三句渐弱的处理师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。生：有f??mf??p??mp??pp 。师：他们分别表示——生：强、中强、弱、中弱、很弱。师：我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么？他们有什么共同点？生：旋律一样。师：除了这些共同点你还观察到了什么？生：每一句的开头都有力度记号。师：那你们看看这三句我们