学前教育音乐与美术教学整合的重要性.pdfVIP

神州教育 对州 学前教育音乐与美术教学整合的重要性 章凌 杨瑜艳 东华理工大学行知分院 344200 在当代学前教育发展的前提下，在全球化发展趋势下，幼 力 ，又让其展现了学有所长。学生的自信心得到满足，从而大 儿教育都提倡 “多元化”。那么为了加强幼儿教师人才培养模 大的激发了学生学的兴趣。 式改革，使我们学前教育的学生在今后的工作中能主动地从 莎士比亚曾说：“学问必须合乎 自己的兴趣 ，方才可以得 多元化视野去认识和思考学前教学的相关问题，我们把美术 益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲 ，老师需 引入到音乐的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教 要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较 育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体 ，使新课程的内 好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中 容更充实，也更符合学前教育未来教学的实际需要。 的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所 一 、 音美结合。是提高学前教育教师素质的重要途径 吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。 幼《儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园的教育内容是全 在教学导人部分 ，利用美术表现画面创设情境，运用音乐 面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术 调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明 等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗 确，从而激发学习兴趣。另外 ，在课堂上配以合适的音乐，可以 透，从不同的角度促进幼儿情感 、态度 、能力、知识 、技能等方 创设出具体 、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学 面的发展。作为一名幼儿教师：弹、唱、跳、画、手工制作以及带 生的感 、知觉发展 ，并通过直观感受诱发他们创造性的想象， 领幼儿开展智力游戏都是必不可少的技能。此外，幼儿教师还 有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享 应具备讲故事、创编节 目等技能。因此作为培养学前教育专业 受美感 ，很快地进入学习的角色。同时，课上播放适宜的音乐 的高等师范院校和幼儿师范学校更要认真、深入地学习 《纲 可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学 要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式。要让学 生作业时配合以合适的背景音乐，能使学生创作出精美超水 前教育教师学会不断提高 自身的艺术素养 ，让学前教育老师 平的作品。 要会欣赏幼儿的作品。因为艺术活动是幼儿获得 自我满足感 三、音美结合。提高情感教育的熏陶价值 的最佳舞台，幼儿喜欢表现自己的作品，展示 自己对周围世界 情感在教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以 的看法，而他们的作品是最能体现自我的价值，使他们从中获 生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地 ，知识 得满足和快乐。他们希望得到同伴、老师的认可，并与他们分 的种子就播种在这个土壤上。”情境是音乐课中“情感渗透”的 享这种快乐，因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞，从 前提和基础。教师依据音乐审美教育的 目标和学生的心理特 老师积极的评价中他们体验到了成功、快乐。譬如我在评价幼 征 ，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情 儿美术作品时，不仅要从画面的构图、色彩、比例等方面评价 ， 境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透 ，从而让学生获 还应观察幼儿的整个创作过程，引导他们快乐地活动，允许他 得情感体验 ，陶冶情操。 们用自己的方式表达各种情感体验。引导幼儿欣赏 自我 、欣赏 如在教学中可让学生利用她们的手工才能做些不同的道 同伴，并学会与同伴合作活动。在中大班时，教师可专门设计 具来饰演音乐的感受到的角色。让学生在生动形象的氛围中， 一 些合作性的创作活动，为幼儿创设条件 ，引导孩子们相互交 不知不觉进入教师所创设的课堂情境，从而用心去感受与体 流、相互协商。在这些活动中，让幼儿逐步懂得”我能画好，别 验音乐的情感。还可以通过直观的教具、生动的语言、形象的 人也画得不错 ，如果大家一起画就会画得更好”，从中来培养 画面