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高师《中外美术史》教学初探 　　摘要:中国美术史和外国美术史是我国高职高专院校美术专业系科中的必修课程。在对美术整体的发展和交流有一个清晰的认识的前提下进行比较教学,能更好了解世界美术的发展演变情况,了解不同风格流派的画家群、作品群和批评群的状况,提高艺术修养、审美能力及对古今中外不同风格作品的鉴赏能力。 　　关键词:美术史;比较;教学 　　中图分类号:G613.6文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-188-01 　　 　　长期以来,在美术史的教学中,将世界美术史割裂为中国美术史和外国美术史,没有形成世界美术大背景的观念,学习者在记忆理解的过程中往往死记硬背,生搬硬套,甚至不能了解中国某个阶段时,国外的情况是怎样的,对于美术整体的发展和交流缺乏一个清晰的认识。中外美术史比较教学有利于学生形成世界美术的大范畴,对其所赖以生存的文化母体予以重视,将更好的了解世界美术、画家和不同风格的作品。 　　 　　一、前言 　　 　　这两门课内容极为丰富、综合性强、实务性强。故教师的教学任务和学生的学习任务相对来说都较重。特别是外美史教学,流派繁多、画家生平复杂、历史背景变化多端,画家姓名、作品名称冗长,以及画家的思想态度、民族习俗与我们惯用的思考方式出入较大等,都为我们学习带来阻力和困难。然而作为《美术课程标准》中反复强调的作为培养中、小学生审美趣味、创新能力、个性品质并作为一种工具承载其他教育目的的美术欣赏课来说,对于将要踏入中、小学教育岗位的美术师范类学生来说又是必须要掌握好的一门主修课,这无疑对实施这一课程的教师提出很高要求,作为这两门课主要授课教师,要达到既定的教学目标,有赖于教师科学的、艺术的、富有创造性的教学设计。在每学年的授课过程中我注意积累,并参阅了大量资料,提出了以下一些教学建议和思考,恳请同行商榷。 　　 　　二、历史背景介绍 　　 　　不同历史时期,涌现了不同社会制度、不同政治制度、不同审美观念、不同人文思想的不同美术作品,所谓历史背景介绍包含了上述内容。正如新课程标准所描述的“了解中外美术发展的概况,为的是给学生创造一个接触人类文明成就的机会,因为美术代表了人类文明的成就。美术对于涵养学生人文精神,培养他们的历史感是非常必要的。学生只有了解了中外美术发展的概况,才能深刻理解艺术与社会、文化、宗教、经济、政治的关系,才会有助于完成‘逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度’”,也只有当学生对某一作品既定的历史背景有了详尽了解之后,才能从作品的特定角度出发,全面、正确的去理解作品。 　　 　　三、类比教学、理清主线,发挥学生学习自主性 　　 　　中外美术史教学最大的难点在作家、作品繁杂,学生不容易记忆并且容易混淆,混淆的原因在于对同一时代同一题材、同一时代不同题材、不同时代同一题材的作品理解模糊。要解决这个问题,在教学中就得多应用类比教学进行比较分析,使一些抽象的理论变得通俗易懂。真正使学生搞清了他们的区别时,问题也就迎刃而解了。另一方面在教学中要注意理清学生思路,在每个章节要理清一条主线,顺着主线来学习,既充分发挥了学生主观能动性,又能达到事半功倍的教学效果。 　　 　　四、应用多媒体教学,增强直观性,激发学生学习兴趣 　　 　　现代资讯的迅猛发展,人类进入了网络时代,现代多媒体给教学带来的冲击是空前的,利用现代信息技术与美术教学整合是每位教师都在思考的问题,作为依靠大量图形图像教学的美术史教学,应用多媒体更成为一种必然,在教学中教师要将一些进行类比的作品、需要学生重点欣赏的作品做成课件。对于课件的制作,教师要发挥自己的聪明才智使课件尽可能精美,使其吸引学生的视线,造成强烈的视觉冲击,激发学生学习兴趣。 　　还要引导学生应用电脑网络无空间、无国界的特点自主学习,根据课本上的主要内容广取博览,实现多元文化的渗透。并吸收各家之说对美术作品从不同角度更全面的理解。从而培养学生多维思考的习惯。总之,在教学中只要善于积累、勤于思考,就会发现许多新的教法。只要我们去探索、去实践,就能够更好的发挥这一学科的优势,更好的培养出新时代合格的美术教师。 　　 　　五、结束语 　　 　　中外美术史的比较教学将有助于学生发散思维的培养和主体作用的发挥,又可以减少记忆的麻烦,触类旁通,开拓思路,加大对知识的了解。在比较中探索和发现可以激发学习者的兴趣,并不断发展自身的潜力,使学生学会并掌握科学认识的方法,做出自己对美术史知识的分析、比较、判断。 　　 　　参考文献: 　　[1]范景中.比较美术与美术比较[J].新美术,1985 　　[2]袁宝林.边际的思[J].齐鲁艺苑.山东艺术学院学报,2007,(1) 4