浅谈怎样在区域活动中培养幼儿合作能力.docVIP

浅谈如何在中培养幼儿的合作能力 摘要：《纲要》总则的第五条“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见，游戏是幼儿的一种学习方式，也是幼儿各项能力发展的载体。合作能力，说的浅显一点，就是配合；说的学术一点，就是团队意识。两个或两上以上的幼儿为了实现共同目标，而自愿结合在一起，通过相互间的沟通、配合与协调而实现共同目标，幼儿的合作能力。 关键词：幼儿 行为 合作意识 幼儿合作能力，适应社会，立足社会是不可或缺的重要素质。一个人的力量很小，团结的力量是无穷大的。那么，合作，就显得十分重要了。合作的意思就是：两个人或两个人以上，通过互相合作的方式，达到同样的目的。古人云“授之以渔，不如授之以渔”埃德加-富尔《学会生存》一本书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。作为教师不仅是教学生怎样去学习，还要在教学过程中，给予适当的、有效的有必要的指导。 作为幼儿园开展活动，不仅为孩子提供了自主的开展活动的环境，增加了幼儿与幼儿间相互交往的机会，并教师有目标的指向、引导下，孩子自主的与同伴协商，讨论等，来解决一些矛盾。这样，就为孩子与人交往，沟通。为孩子走上社会后，顺利的融入社会，开心的学习、工作，打下一个基础的基础。活动中，教师先把游戏活动的要求告诉孩子，孩子进行游戏时会发生一些老师意想不到的事情，例如幼儿与幼儿之间有矛盾教师及时正确的引导孩子的想法。在中，不能仅仅只按照老师的想法来，孩子也有自己的想法，多让孩子说，每个游戏活动，方法都是多样的。的时间有限，充分的发挥孩子的想象力。教师给予肯定，同时树立孩子的自信心。培养孩子在游戏活动中的合作能力，体现合作学习的价值。  幼儿的合作意识是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素,如果合作有意义，个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。学生是学习的主体，在合作中的探索、创新学习的内容与形式,通过展示感受成功，创设合作学习的情景，来培养幼儿的合作能力。  情感态度促使幼儿奋发，促进幼儿渴望成功的欲望。我们应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素。在教学活动中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验，完成教学目标。 在教学活动中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，参与活动中，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识，在游戏活动中合作的重要意义 （1）创新理念： 新课程的标准，是把发展的内涵界定为知识与技能、过程与发展以及情感态度与价值观三者的和。幼儿在活动中，缺乏合作游戏的能力，需要老师来影响幼儿。 以往的观念总会以创造性游戏作为培养合作能力的主要手段，忽略了活动的作用，培养孩子德智体美劳的全面发展。老师在活动中有一定的主导作用，但缺少主动性，教师是游戏活动中的组织者和领导者，有问题找老师已成了孩子们的习惯。为了改变这种模式，我尝试自己是游戏的合作伙伴，与幼儿一起参加到游戏中。我特别喜欢采纳幼儿的见解 ，每个人都有自己的想法，也能锻炼孩子的创新能力。幼儿在游戏中的积极性更高涨。幼儿也特别愿意和老师一起游戏。 创新游戏： ①提供多种游戏材料： 　　游戏活动中， ②创设情境，给幼儿合作活动的机会： 在建构区中，要求幼儿合作完成搭建活动。告诉幼儿一个人的力量是有限的，团结的力量是无穷大的。几个人合作完成的作品会更棒。 现在的幼儿90%都是独生子女，他们一个人在家总是会认为，什么都是我一个人的，不愿意和别人分享自己的东西，这样是不好的，引导幼儿分享是会给自己带来快乐的。在益智区 “拼图”活动，一位幼儿独自玩拼图活动，拼的时间会长，和幼儿讨论怎样能拼的快一些呢？引导幼儿说出几个幼儿合作一同参与拼图会更快的完成拼图活动。也可以让幼儿在比赛中体现，一个幼儿拼和三位幼儿一起拼比比谁快？让幼儿明白合作的力量比一个人的力量要大。 ③让幼儿解决矛盾冲突的方法： 在区域活动中避免不了会发生矛盾冲突，例如，在美工区，在四位幼儿同事参与活动中时只有三把剪刀，这该怎么办？引导让幼儿可以通过分工、合作，使活动进行下去，一人画，两人剪、一人折，矛盾就这样简单解决了。在生活区“星光菜市场”幼儿在排队结账时，会因为一个幼儿后来的先去结账的现象。讨论：如果你在按顺序排队时，有小朋友在插队，你会怎么样？引导幼儿要学会排队结账，不能插队，做到先来后到的好习惯。我们都喜欢有礼貌的幼儿，在活动中要正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人。还有就是在区域活动中创造多种合作机会，使幼儿学会合作活动，分享到一些