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* 做好幼小衔接 顺利适应学校生活 朝阳区驼房营小学 蔡友玲 什么是幼小衔接 “幼小衔接”的真正含义是培养幼儿有入学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验，初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动产生好奇心和求知欲；初步养成良好的适应学习生活而必需的习惯和能力，建立初步的规则意识，任务意识。 二、幼小的区别以及带来的问题 （一）教育性质的不同带来学习环境及作息时间的差异 比幼儿园净增2倍 休息、午睡、活动 学习时间 相对单调，排满桌椅，活动的空间小，文字语言多 色彩斑斓，随时移动 游戏材料，活动区域 教育环境 根据培养目标和课程标准德、智、体、美等全面、可持续发展的教育。 保教结合 教育目标 学校 幼儿园 产生的问题：感到拘束，容易疲惫，课间忙乱 （二）师生关系的不同带来教师角色与同伴关 系的差异 逐渐被理性与规则控制，同伴间形成竞争因素，需交新伙伴 是平行协作的玩伴，多为感性， 同伴 师生个别接触少，关注课堂、作业、班级管理等 像父母 关注学生生活与各项活动 教师 学 校 幼儿园 产生的问题：感到压力，不会求助，不会沟通、孤独 （三）教学方式的不同带来教学内容、手段和行为规范的差异 遵守纪律、按时上学、专心听讲、按时完成作业 玩中学，标准低 学习态度 课堂为主，在观察、思考、操作、探究、讨论、体验等方式中学习知识，培养能力 游戏为主， 在活动中体验 教学方式 学 校 幼儿园 产生的问题： 不会听讲、不会学习、怕受批评、不爱上学 普遍现象 两个月后，孩子心情高兴，愿意与父母夸逢人便夸老师、爱与同学争当好学生的观念。 适应期 开学一个月左右，由于受到学校纪律约束和生活上的紧张，对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易，因此一些学生感到学习负担重产生不想上学、怕吃苦的厌倦心理。 厌倦期 入学前，他们心情激动，兴奋得睡不着觉，坐不住，充满自豪感，个个表现好，都有当个好学生的愿望。 兴奋期 幼小衔接积极表象： 学习生活积极主动 学会与人交往 能克服困难 情绪乐观 三、父母应该做些什么 （一）为孩子做好上学的准备 生活准备——能够自理 学具准备——利于学习 环境准备——培养习惯 （二）了解学校养成教育的内容及训练策略 （三）和孩子进行语言交流 1、因势利导，积极诱导，告诉孩子学校这个概念 2、和孩子聊天，了解孩子上学的情况 想办法让他们“学舌” 培养孩子克服困难的勇气，交给解决的办法 多询问 培养孩子说话有条理 一件件事说 锻炼观察力和记忆力 慢慢想 （四）培养幼儿良好的习惯 1、培养习惯的重要性 2、新生一年级具备的习惯 家庭 早睡早起，整理学具，按时上学，做事不拖拉不磨蹭 生活习惯 学校 认真倾听，积极表达，按时完成作业 学习习惯 学校 家庭 坐姿端正，漫步轻声，不追不跑，礼貌待人 行为习惯 按时到校——上学早早起 路上不贪玩 听从家长话 礼貌问好——到校先鞠躬 眼睛看老师 大声问声好 轻声慢步——课间不追跑 礼让靠右行 说话声音轻 桌椅整齐——桌椅摆成行 书本摆左侧 位斗无杂物 地面干净——铅笔纸屑及时捡 地面水迹及时擦 互帮互助你我他 墙面整洁——不用手摸墙 不在墙上画 不用脚丫踢 课间守秩序——下课铃声响 学具收拾好 先上厕所后喝水 课间活动讲文明 集会快静齐——出门站队看手势 不推不说要站直 进出楼道要安静 坐姿——右手在上要放平 坐在椅上腰挺直 双脚放平不乱晃 站姿——挺胸抬头腿绷直 眼睛看前身不晃 手要垂直不乱指 听讲——眼睛看老师 眼睛看前方 眼睛看手势 发言——右手举起无声音 回答问题声洪亮 说话完整我最棒 礼仪 卫生 秩序 学习 3.了解自己孩子的视觉、听觉能力 （1）视觉能力：注意力集中时间不长。从随堂观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师