2.3速度和加速度–.pptVIP

速度和加速度 说教材 说教材 主要讲述的内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。其中速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为下一章“匀变速直线运动的研究”的学习做铺垫。 说学生 本节课的学习者是高一的学生，他们在初中已经学习过“速度”的概念，但初中给的速度概念比较模糊，其实质是：平均速率。只有大小，没有方向。故需通过新的科学的方法重新定义“速度”这个概念。 加速度概念是高中所引入的全新的物理量，日常生活中又很少碰到速度变化有快慢之分的现象，所以对思维能力不高的高一学生来讲，这一概念实在太抽象，这就要求老师引导学生利用类比迁移的方法，仿照平均速度的学习方法来学习加速度。 教学目标 1.通过物体运动快慢的比较方法，理解平均速度的物理意义及其定义，知道平均速度是矢量，其方向表示物体运动的方向。 教学重难点 教学重点 1.理解平均速度、瞬时速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 教学难点 1.利用极限法由平均速度推导瞬时速度； 2.由瞬时速度的变化导出加速度的概念。 说学法 说教法 说教学设计 新课引入 1.以旧引新（3min） 新课引入 教师指出：在多数情况下，物体运动的快慢会发生变化，并举例： 新课引入 设计意图：复习初中所学的匀速直线运动的知识，进而引出变速直线运动并引发思考其快慢的比较方法。最终引出新课，层层深入，符合学生由简单到复杂的思维方式。 教学过程 一、平均速度（10分钟） 教学过程 教师再给出具体的数值： 兔子跑完24m，用时3s；龟跑完30m，用时300s。要求分别算出龟、兔单位时间内的位移，比较龟、兔的快慢。 教学过程 设计意图：这样设计，层层递进，不断调 动学生的思维，充分体现了教师引导，学生自主学习的教学方式。这样，学生既知道了为什么要引入平均速度，理解了平均速度的概念，又了解了比值定义法，体会了数学在研究物理问题中的重要性。 教学过程 接下来，教师还要请同学们根据表一算出兔子在各个时间段内的平均速度 ： 教学过程 教学过程 二、瞬时速度（18分钟） 教学过程 ①保持光电开关与小车的距离和斜面的倾角不变，改变插在车上遮光板的宽度，由 来求小车经光电开关位置后运动了遮光板的宽度这一小段时间内的平均速度，探究当小车经过同一位置时，遮光板的宽度逐渐变小时，平均速度的值的变化有什么规律？ ②保持光电开关与小车的距离及车上遮光板的宽度不变，增大斜面的倾角，探究当小车经过相同位置时，小车经遮光板的宽度这一小段时间内的平均速度的变化，有什么规律? 教学过程 学生根据数据分析很容易得出： (1)小车沿相同倾角的斜面滑下经过某一段距 离时的位移越短，平均速度的变化越小。 (2)小车沿斜面滑下经过某一相同距离时时间越短，平均速度的变化越小。 教学过程 当平均速度的变化减小到看不出来时，是否就可以把这段运动看成是匀速直线运动?我们是不是就能用这一小段运动的平均速度来表示这小段运动中任何位置的瞬时速度啊？ 学生经这么一理解，给出的回答绝对是肯定的！ 教学过程 最后教师再总结：瞬时速度的物理意义。及其矢量性。并强调：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。 教学过程 设计意图：通过教师引导，学生自主合作与探究的教学方式，让学生经历极限法研究瞬时速度的过程，有助于学生对瞬时速度大小的定义及极限法的理解，为以后应用类似方法解决形异质同的物理问题打下基础。 教学过程 三、加速度（14分钟） 教学过程 学生可能从以下几种情况思考： ①每个运动物体速度的变化各是多少? ②比较每个运动物体速度变化与所用时间的比值的大小关系。 教学过程 教师设出：运动物体的初速度为 ，末速度为 ，在t时间内物体速度的变化为 。引导学生用类比迁移方法由 来表示速度变化的快慢。然后总结出：加速度的定义 、物理意义。 教学过程 最后，为了进一步巩固学生对加速度知识的理解，可布置课堂练习。 [例题1]猎豹由静止开始起跑，经2s的时间，速度达到70km／h，猎豹的加速度是多大?是正值还是负值，是加速还是减速运动? [例题2]列车以30m／s的速度行驶，司机发现前方路段给出低速行驶的信号后，采取自动措施，在10 s内使列车的速度减少到10 m／s。求列车的加速度。列车是加速还是减速运动? 教学过程 设计意图：通过教师层层递进的引导，不断调动学生的思维，体现课堂教学中以学生为主体