外语学习焦虑与高中英语文化教学.pdfVIP

教改探索 SHANDONG JIAOYU 世纪 年代以来,随着人文主 途辍学,而在低程度焦虑的学生中,因 因。此外,在课堂交际活动中 教师控 20 60 , 义心理学的出现,情感在语言学习中 为学习失败而辍学的只有 。 制着教学内容和进度 以及活动的难 6% Chaistain 的作用引起了国外学者的广泛关注。 于1975年对美国大学生举行了一次焦 度、形式和程度,决定着学生学业的进 人们越来越多地认识到,认知与情感 虑感测试。测试结果说明,学生的焦虑 步情况,并对学生的学习动机和自我 是不可分的,只有当它们同时起作用 程度越重,学习成绩就越不好。Horwitz 概念产生影响。因此,教师扮演着控制 时,学生才能更好地发挥他们的能力。 等指出:外语学习焦虑是语言学习所 者、评估者、组织者、发动者和参与者 所以到 世纪 年代,外语习得研究 特有的现象,是 “与课堂语言学习有 的角色,而教师在扮演这些角色尤其 20 70 的重点已经从教师教学转移到学习者 关,在语言学习过程中产生的独特而 是前两种角色的过程中,易导致学生 身上。克拉申的“情感过滤学说”认为, 复杂的自我认识、信念、情感以及行 不同程度的焦虑。在第 项因素中, 6 学习者在外语习得过程中受到各种情 为”,并指出外语课堂焦虑包括交际惧 Madsen发现一些语言测试项目和测试 感因素的影响,凡动机高、自信心强、 怕 ,即学 形式尤其令学生感到焦虑。在中国,高 (communicationapprehension) 自我感觉良好、个人焦虑和课堂焦虑 生有成熟的构思和想法,但没有足够 考是高中生时时焦虑不安的主要因 低的学习者更易学好外语。所有划归 的词汇来表达而造成的受挫感与恐 素。此外,使高中生产生语言焦虑的客 情感的因素互为联系,其中焦虑是最 惧;考试焦虑 ,即语言学习 观环境因素主要来自课堂教学中师生 (testanxiety) 外语学习焦虑 40 与高中英语文化教学 □ 山东师范大学外国语学院 王志强 具危害性的,但只要我们全面、正确地 者在考试时所表现出的焦虑;负评价 互动、同学之间的相互竞争、家庭和社 认识它,并在教学过程中利用文化教 恐惧 ,即学 (fearofnegativeevaluation) 会的压力以及两种语言的文化冲突。 学等手段为学生创设轻松、愉快的学 生害怕在他人面前丢面子等。具体来 他们对语言的焦虑主要表现在:他们 习环境,降低学生自尊心受威胁的程 讲,语言焦虑是由于害怕交流失败和 很少主动回答老师的问题,讨论学习 度,维持其学习动机,焦虑情绪就可以 否定