高中语文阅读课的开展与学生语文素养的提高.docVIP

　　高中语文阅读课的开展与学生语文素养的提高 高中语文阅读课的开展与学生语文素养的提高 　摘要:新课程标准实施以来,对高中学生的阅读理解能力有了更高的要求,如必修课程阅读与鉴赏有如下表述:注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。本文从高中语文新教材(人教版)实际出发,对如何充分发挥阅读课的教学功能进行初步的探讨。 　　关键词:语文阅读 提高语文素养 　　 　　长期以来,指导学生进行阅读一直被作为语文教学必不可少的部分,所谓读书破万卷,下笔如有神,许多语文教师也一再强调阅读的重要性:开拓视野、培养语感和思维能力等等。但在高考的压力下,不少教师将阅读课用于讲授课本知识,更多地是侧重于应考技巧和考试策略的培训。他们只是将教学大纲所建议阅读的书目笼统地介绍给学生,或者仅在授课过程中将一些优秀书籍推荐给学生,就不再进行有计划有目的的阅读指导。虽然过去在高三复习阶段大量突击背诵古诗词、名言警句的做法,在特定的时期内也取得了一定的成绩,但是在实际教学过程中,阅读课所起到的潜移默化的影响长期处于被忽略的地位,阅读课的开展一直是高中语文的薄弱环节。 　　2003年4月教育部颁发的《普通高中语文课程标准》中指出:必修课程包含阅读与鉴赏和表达与交流两个目标。由此看出,如何充分发挥阅读课的教学功能,让学生养成良好的阅读习惯并且读有所得,并把课内养成的阅读经验辐射应用于课外的阅读、学习,是目前课改中值得注意的问题,我针对高中新教材的特点,从以下几个方面进行初步探索: 　　 　　一、怎样指导学生有目标地搜集、整合阅读材料 　　 　　新课标要求学生阅读优秀作品根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。这好比让学生在广泛的古今中外的文化作品中自主选择喜欢的阅读对象,像挖一口井一样慢慢探究下去,总会寻找到属于自己的甘泉。 　　阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品会促进学生形成读好书、好读书的良性循环。但有的学生的认知水平受年龄和环境的制约,对读物的选择缺乏正确的选择,这就需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。我认为教师在推荐大纲所建议的阅读书目基础上,还应多了解学生近期接触阅读的书籍,要有计划地推荐适合学生年龄、心理发展的优秀的课外读物,如《萌芽》、《名作欣赏》、《读者》、《青年文摘》等具有时代感又充满人文性的期刊杂志,培养学生对社会文化信息的敏锐捕捉能力;教师还应多关注新出版的书籍,适当介绍给学生,如儿童文学家秦文君的小说,余秋雨的历史散文、以及新概念作文大赛获奖者所出版的一些作品也可以进行选择性的阅读。很多学生目前阅读的现状我也深有体会,学生随时会掏出mp3塞在耳朵上,谈起必威体育精装版的大片头头是道,就是不愿意在阅读上多花些功夫没有养成把阅读当成一种休闲的习惯!而且更可悲的是在课堂收到学生看的津津有味的也不过是些漫画书,网络流行小说肤浅的要命,我说学生你哪怕读本古龙、金庸也比这强啊!我回忆自己语文的学习过程,就是不择手段的读书的过程,同学手里拿一本故事书是想尽办法也要借来一阅。学生缺少阅读的习惯,阅读又是语文学习的第一要务,我们确实有必要规范、指导学生养成读书的习惯。我们的专家提到培养兴趣,培养习惯,提高品味,学会方法,培养能力五点建议,我在日常的教学活动中主要采取三点方法力求在学生读书上给予引导: 　　(1)充分利用网络资源,开展网络阅读教学。这也是无奈之举,学校图书馆资源有限,而网络资源丰富,我采取由我遴选资源(避免一些不健康内容),由学生在机房自由浏览的方式,每周抽出一节自习课开展,最初我不给学生限制,你自己喜欢什么就读什么,但必须在下课做出读书笔记,哪怕一段,几句你感觉很好的句子就行。只是培养学生的阅读兴趣,让学生在浏览的过程知道,噢,还有这么一本书。感兴趣了,你自己下来或买或借都行,你去自己看去。在此基础上逐渐提高要求,课前三五分钟我先推荐一本著作,课下要求写出读书笔记,读后感.。其实这种方法,.L.在课堂上学生收获确实有限(因为时间有限),但我就是想通过这种形式让学生接触更多的书,让学生有阅读的习惯,互相影响。 　　(2)在班级建立图书角。老师、学生捐助一部分图书,班级订阅一些图书,从图书馆借阅一部分图书由富有责任心的同学管理,大家交流、借阅。 　　(3)在测试中,语文竞赛中加入一部分课外知识,在我们的图书角、电子书库中可以找到答案的试题。 　　 　　二、怎样充分发挥阅读课的辐射作用,让学生真正获益 　　 　　开展阅读课的根本目的就是为学生创设良好的自主学习环境,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态 和策略,探寻适合自己的学习方法和途径,希望学生