高中英语学科教学中的情感态度教育渗透.docVIP

　　高中英语学科教学中的情感态度教育渗透 高中英语学科教学中的情感态度教育渗透 高中英语教学中渗透情感态度教育的必要性 　　首先，在英语学科教学中渗透情感态度教育是学生健康成长的需要。众所周知，高中学生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的情感态度观还有很大的可塑性，他们辨别是非的能力还有较大的提升空间。学生的成长需要家庭、学校和社会的正确引领和指导。而学校教育主要是通过学科教学进行的，每个学科都有义务和责任通过学科知识体系对他们进行必要的、科学的情感态度教育。 　　其次，在学科教学中渗透情感态度教育是对学生进行情感态度教育的主阵地，是立德树人的具体体现。《中学德育教育大纲》明确指出：各科教师均要教书育人，寓德育教育于各科教学过程的各个环节之中，把德育教育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务；学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中情感、态度、价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育教育方式不可比拟的优越性，这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习学科文化知识中渡过的，因此，学科情感态度教育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂情感态度教育的契机就是抓住了情感态度教育的主阵地。其次，情感态度教育脱离不了学科知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的。 　　再次，重视和加强青少年的品德教育是培养人才的重要组成部分，是学科教学的重要任务之一。《普通高中英语课本文由.L.收集整理程标准（实验）》要求教师在课堂教学中，在向学生传授科学文化、培养能力的同时， 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶， 从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。各种年龄的人都需要情感态度教育，尤其是处在发育时期的青少年。 　　挖掘高中英语学科中情感态度教育渗透的因素和素材 　　高中英语学科情感态度教育渗透主要以知识为载体，以活动为途径开展。能够获取学科知识的途径有很多，比如教材、各种课外读物、网络等。开展情感态度教育渗透的活动主要包括课堂教学活动和各种课外学习与探究活动，社会实践活动等。 　　我市高中学校使用的《高中英语》教材（必修1至选修11）的编写和组织在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在情感态度教育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范，引导学生辨明是非， 区分善恶， 建立科学的世界观。必修教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯， 与中国的交往， 与各国的友谊， 各国人民平等相处，宣传爱国主义精神等等。选修教材中包括了很多英美文学， 如诗歌、小说、戏剧等。这些作品有自己的时代性和思想性， 有其独特的情感态度教育价值。这些文章体裁广泛，题材丰富，紧随时代脉搏，代表当代主流价值观，是对学生进行情感态度教育渗透不可或缺的有力载体。 　　课本是教材，但教材绝不仅仅局限于课本，完整的课堂教学内容包括观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念，获得的体验感悟、相关练习等。对课本的处理，教师可根据学校和生源实际进行适当偏离或增减。如讲到选修模块七Unit 1 Living dash;代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观，这正是英语课堂教学的特殊意义所在。 　　在课堂教学的过程中，无论是词汇学习、造句练习、语法学习、语篇学习，还是听、说、读、写、译等相关练习，都应以积极、健康、阳光的例句和情景，让学生接受到积极的、主流的思想，感悟正确的世界观、人生观和价值观，这样才能达到预期的情感态度教育效果。 　　示例一：在学习progress时，可以创设正向例句： 　　Jim has made great progress in Chinese， as he takes every possible chance to practice it. 吉姆经常利用一切可能的机会训练汉语，所以进步很大。（一份努力，一份收获） 　　示例二：在学习短语refer to表达多种意思（查阅、参考；提及；把看作；把提交给；归因于）时，教师可引导学生通过创设不同的、积极有意义的微型情景，让学生在学习知识的同时，体会学习、记忆与运用的方法。比如： andelaa Modern Hero单元时，引导学生讨论伟人的高贵品质，给学生以榜样和示范作用。 　　另外，在高中英语完形填空和阅读理解练习中，我们经常会遇到一些夹叙夹议的说理文章，如果教师能抓住教育机会，不但能引导学生掌握正确的解题方法，而且能培养学生乐观面对困境、正确认识自我、乐于助人等道德品质。例如，有这样一篇完形填空：一位母亲带着她的儿子和女儿去超市购物，回家的路上遇到