高中音乐音乐及诗歌的交融教案.docVIP

音乐与诗歌的交融 ??? 教学目标 1、? 2、? 教学内容 1、? 音乐与诗歌的交融 2、? 群众歌曲与艺术歌曲 教学重点 中外古代和近现代作品欣赏 教学难点 2、? 教学方法 设疑导入法、兴趣导入法、对比探究法、演示法、讨论法 教学媒体 多媒体课件、电脑、投影仪、钢琴 教学课时 一课时 教学年级 高一年级 教学过程 教师活动 学生活动 教学构想 作 品 赏 析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 古 代 作 品 析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、导入 2 1、请欣赏文字后回答：是诗还是歌？（播放《阳关三叠》诗歌幻灯） 学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。 2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。 学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。 3.导入音乐与诗歌的交融学习。 《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”， 音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。 1、学生自由回答。 2、听赏音乐片段。 3、在老师引导下得出结论。 以古诗激发学生兴趣，导入新课，明确本课的教学目的。 赏析（重点欣赏. ） 1、 2、作者介绍：李煜：(937－978)， 初名从嘉，字重光，号钟隐。李璟第六子，961年继位，史称南唐后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却非凡。李煜工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。 3、欣赏歌曲《几多愁》。（播放“幻灯） ? 1、学生齐朗诵。 2、体验诗歌的韵律感，把握诗歌的凄楚情绪。 3、欣赏歌曲《几多愁》。 感受诗歌的韵律美，体验诗歌的意境美。感受音乐与诗歌交融的魅力。 现 代 作 品 赏 析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重点 欣赏 导入“群众歌曲与艺术歌曲”的学习： 一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌。请一学生朗诵《我爱你，中国》第一段。 1、《我爱你，中国》听赏与体验。（播放幻灯） ①听赏与体验。（播放幻灯） ②音乐家介绍：郑秋枫（1931——）。（幻灯） 1、请一学生朗诵第一段歌词。 2、体验其中炽热的爱国情感。 3、赏析作品。 拓宽学生知识面，结合近现代歌曲作品，深切感受音乐与诗歌的交融性。 浏览 欣赏 2、《马赛曲》听赏与体验。（播放幻灯） ①鉴赏提示。（播放幻灯） ②相关链接。（播放幻灯） 3、《年轻的朋友来相会》听赏与体验。（播放幻灯） ①鉴赏提示。（播放幻灯） ②音乐家介绍：谷建芬（1935——）。（播放幻灯） 互动地带：这首歌中约定二十年以后我们再相会，二十年已经过去了?，这些年轻的朋友相会了吗？作曲家谷建芬又写了一首歌曲，你能说出歌名吗（《二十年后再相会》）？课后请找来听唱体验。 4、《菩提树》听赏与体验。（播放幻灯） ①鉴赏提示。（播放幻灯） ②音乐家介绍：舒伯特（1797——1828）。（播放幻灯） 1、听赏《马赛曲》体验强烈的爱国热情。 3、听赏《菩提树》，体验流浪、凄凉之苦。 音乐的体裁 ——声乐体裁 通过以上作品欣赏，总结群众歌曲与艺术歌曲的特点： 音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐体裁。（ 1、群众歌曲（播放幻灯） 群众歌曲的内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会生活的关心。人们往往在游行和各种集会上演唱群众歌曲，起宣传鼓舞作用。群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构亦不复杂，歌词一般通俗简练，易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲又可按题材内容分为工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。演唱形式一般为齐唱或轮唱，亦有用合唱形式的，有无伴奏均可。 群众歌