贯穿《成本会计》教学过程的基本思路.docVIP

　　贯穿《成本会计》教学过程的基本思路 　[摘 要] 课堂教学不仅是理论知识的传授;而且是对学生思考、解决问题能力的培养。《成本会计》的学习中,涉及到多种费用的多种分配方法,但其中的基本思路却是相同的,即无论采用何种方法分配何种费用,都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象,即这些费用应计入哪些成本费用类账户;其次是确定分配方法,即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。学生领会了这一基本思路便能够在学习中举一反三,并具备自主学习的能力。 　　[关键词]基本思路 成本会计 费用分配 分配对象 分配方法 　　 　　课堂教学是教师向学生传授知识的基本途径之一,但是,仅仅通过课堂教学向学生灌输方方面面的知识点是远远不够的,更重要的是使学生领会思考问题的基本思路、基本方法。因为人的一生都需要不断学习,而学生在学校学习的时间毕竟是非常有限的,我们应该使之具备自主学习的能力,即掌握思考问题、解决问题的思路与方法。在《成本会计》的教学中,将基本思路贯穿于各知识点的讲授中对于学好这门课程尤为重要。 　　《成本会计》的核心教学内容是:将企业一定期间发生的各项生产费用(包括材料费、人工费、折旧费、外购动力费、制造费用、辅助生产费用等)采用一定的技术方法,分配给各成本计算对象,从而计算出各成本计算对象的完工产品总成本及单位成本。在成本计算的过程中,涉及到多种费用的分配。由于每种费用的性质不同,因此所使用的方法也不相同,而每种费用的分配方法又是多样的,如辅助生产费用的分配方法就有直接分配、交互分配、计划分配等五种;完工产品与在产品之间费用的分配方法则有七种之多。在教学过程中,如果把各种费用的各种分配方法分别作为知识点来要求学生掌握,这是非常困难的。但是,不管是哪种费用的哪种分配方法,其中都贯穿着一条基本思路、基本方法,在教学过程中必须把这种思路、方法传达给学生,使学生能够在这种思路的引导下举一反三,并具备自主学习的能力。 　　无论采用何种方法分配何种费用,都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象,即这些费用应计入哪些成本费用类账户;其次是确定分配方法,即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。 　　一、确定分配对象 　　确定各种费用分配对象的基本原则是:谁受益谁承担,即:如果是为生产产品直接耗用的,则计入生产成本账户;车间组织管理生产耗用的计入制造费用账户;行政管理部门耗用的计入管理费用账户;销售部门耗用的计入销售费用账户。例如工资费用分对象的确定(下表是某企业某月份工资费用发生情况):生产工人的工资应计入生产成本账户;车间管理人员的工资计入制造费用**车间账户;行政管理人员工资计入管理费用账户;销售人员工资计入销售费用账户。学生只要掌握住谁受益谁承担的原则,也就可以掌握各种费用的分配对象的确定,而不需要分别不同费用一一去记忆。 　　工资结算汇总表 　　二、确定分配方法 　　在确定分配方法时,首先要明确哪些账户承担的费用金额可以直接计入,哪些账户承担的费用金额分配计算后计入,即间接计入。通常情况下,制造费用、管理费用、销售费用等账户承担的费用金额均属于直接计入,而生产成本账户应承担的费用金额一般属于间接计入。仍以工资费用的分配为例,车间管理人员的工资7000元直接计入制造费用账户;行政管理人员的工资12150元直接计入管理费用账户,销售部门人员工资32600元直接计入销售费用账户。而生产工人工资计入生产成本账户则不然,由于生产成本账户要按成本计算对象设置明细账,如在品种法下要按产品品种设置明细账,而大多数企业都不止生产一种产品,因此生产工人的工资就必须通过分配计算才能计入各种产品的成本明细账中。也就是说,只有属于间接计入的情况(通常是指计入生产成本账户的金额),我们才会讨论分配计算方法的问题。在进行分配计算时,先要选择分配标准,分配标准的选择对于计算结果是否合理至关重要,然后根据分配标准进行分配计算。为了使学生更深刻的理解分配计算过程,我们可以以生活中最常见、最易懂的例子来阐述其中的道理。 　　例:某班元旦晚会共采购100个橘子,准备分给班内三个小组的同学。 　　(1)分配要合理,首先必须确定合适的分配标准。在这种情况下,所采购橘子的数量通常是根据班级人数而定,因此最合理的分配标准就是每组的人数。假设一组20人;二组14人;三组16人。 　　(2)计算每人应分得橘子个数=100/20+14+16=2(在成本会计中称为分配率) 　　(3)计算每组应分得的橘子数量 　　 一组:220=40 二组:214=28三组:216=32 　　为了使学生更好的理解分配标准的选择对于分配结果合理的重要性,还可以给出另外一个例子:上述班级三个小组的同学到某果园帮助采摘橘子,第一组采摘13箱,第二组采摘20箱,第三组采摘17箱,共获得100个橘子的劳动报酬,将这1