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　　谈理论课教学中的细节 [摘要]在 理论 课教学中，相互联接的细节构成了教学的代写论文全过程。是不是关注细节，能不能抓好细节，直接决定着理论课教学的质量和成败，抓细节就是抓质量。 　　[关键词]理论课教学 细节 质量 提高 　　 　　细节，指的是“细小的环节或情节”。在理论课教学中，相互联接的细节构成了教学的全过程，贯穿于教学的备课、讲课。作业、辅导等一系列教学活动中。能不能抓好细节，直接决定着理论课教学的质量和成败。 　　 　　一、理论课教学必须自始至终抓细节 　　 　　1．确立“抓细节就是抓质量”的理念，关键是要认清局部与全局的辨证关系。全局是事物的整体及其 发展 的全过程，局部则是全局的构成要素和存在基础：没有全局， 自然 就无所谓局部，但是没有局部，也同样无法组成事物。理论课教学的所有细节，都是整个教学过程的一个细小单元或环节，如果不悉心抓好每一个细节，整堂课或整门课的教学质量便无从谈起。 　　2．抓细节必须贯穿始终。一个教师打造一二个精彩的教学细节并不难，难的是始终如一地坚持打造好每堂课的每一个细节。教学质量的好坏就建立在始终坚持一丝不苟抓教学细节这个基础之上的。理论课教学细节，在 内容 上存在于教学的每一个知识点。所以，我们的理论课教学应当自始至终毫不松懈地打造每一个细节，不能跟着感觉走，更不能搞形式主义，只是打造一二个精彩细节“作秀”，哗众取宠。 　　 　　二、精心打造教学细节的空间 　　 　　一是教材空间。在教学的过程中，教师必须依照教学大纲的要求和教学对象的特殊性，依照理论联系实际的要求，对教材内容做合乎实际的取舍梳理。在梳理的过程中，既要对教材的内容进行深入的 学习 与 研究 ，又要对教学对象的基础和理解接受能力做到胸中有数。这个对教材内容进行梳理的过程，就是教学细节的静态选择过程。 　　二是教学过程的随机空间。教学是一个动态的过程，是一个教与学对立统一的互动过程，这个双向互动的过程并不是完全按照事先做出的预案运行的。课堂上教与学双向互动碰撞出的火花，能够创造出一个最佳 教育 时机。并且，这个细节稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师在教学的动态过程中去悉心把握，就教学活动渐次引向深入。这个在教学过程中对教学时机的把握和捕捉过程，就是教学细节的动态选择过程。 　　三是文本语言向课堂语言创造性转化的空间。要把教材所负载的 科学 理论转化为学生的世界观、价值观和科学素养，教师也必须对教材的语言进行再创造，这种再创造主要体现为两个过程①教材的书面语言向口头语言的转化过程：②教材的理论化、逻辑化语言染上生动性和感染力的附着过程。这样两个过程的统一，是理论课教学语言细节的创造过程。 　　四是教学辅助手段和教学资料运用的空间。为了实现一定的教学目的，一堂课除了语言讲授以外，往往还需要借助于板书、挂图、多媒体以及其他教学辅助手段，来强化教学效果和营造适宜的教学氛围。这种围绕一定教学目的采用有效的辅助手段来强化教学效果和营造适宜教学氛围的过程，就是教学情景细节的创造过程。 　　 　　三、努力抓好教学过程中的细节 　　 　　1．抓好备课过程中对细节的设置。细节是实现教学目的和任务，推进和深化教学的必经之路。讲授一堂课要实现什么样的目标，为了实现这个目标教学 内容 各知识点的讲授时间如何分配，在讲授过程中运用什么 方法 ，学生会从哪些方面提出哪些 问题 ，如何回答这些问题，以及要不要进行提问或课堂讨论，所有这些都要事先做出细致的预案，对一系列教学细节做出具体安排。 　　2．抓好施教过程中对课堂讲授 艺术 的细腻把握和娴熟运用。教学细节是教师展现专业知识、人文素养，教学艺术、教学风格、人格魅力、聪明才智和审美情趣的平台，是教师实现教学思想和教学理念的载体。在 理论 课教学中，打造好细节也具有异乎寻常的重要意义。细节决定品味，细节决定高度，细节决定深度。没有细节的精彩，就没有教学的深化和教学的艺术。 　　3．抓好施教过程中对细节的随机捕捉。如果说教师在备课的过程中对细节的预先设置是否得当，主要取决于教师的整体素质及其对教学活动的预见，在施教过程中对细节的随机捕捉状况则取决于教师的 教育 机智。所谓教育机智，指教师擅于根据情况变化创造性地进行教育的才能。它主要包含两个方面的内容 ①在教学工作中有高度的灵活性，能随机应变，擅于敏捷、果断地处理问题i②有高度的智慧，能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。教师的教育机智是其在长期的教育实践中结合 学习 教育 科学 理论逐步形成的，是其经验、才识、智慧和随机创造的结晶。 　　4．抓好施教过程中对自身言语和举动的严格约束。“示范性”是教师劳动一个最显著的特点，他在课堂上的一言一行、一举一动都处在学生众目睽睽的监督之下，稍有不慎或偶