试论古代汉语教学中的“深入浅出”.docVIP

　　试论古代汉语教学中的“深入浅出” 试论古代汉语教学中的深入浅出 《古代汉语》是汉语言文学专业学生的专业课之一，目的是培养学生阅读中国古代三、结合通俗易懂的实例，注重教学过程的通俗性 　　在教学过程中，尽可能地列举通俗易懂的实例进行讲解可以起到事半功倍的效果。 　　以文选《郑伯克段于鄢》中请的用法为例，请字后带动词在古代汉语里有两种用法：一种跟现代汉语的用法相同，表示请对方做什么事情；第二种用法是表示请对方允许自己做某件事。第二种用法在古汉语里比较常见，而在现代汉语里却不太常用，但是在现代汉语的某些常用词语中还保存着，比如我们常说请问，意思是请对方允许自己询问某个问题。而请降的意思是请对方允许自己投降。 　　再比如我们常对他人说的有何见教请勿见怪见笑了等等，其中的见一概不宜解作看见，因为这些说法保留了见字的古代用法，是个指代性副词。它用在及物动词前面作状语，同时又具有指代作用，见教即教我，见怪即怪我，见笑即笑我。结合这样的实例，李密《陈情表》生孩六月，慈父见背句中见字的用法就迎刃而解了。还有古代一些表示谦敬的副词，如惠鄙等，都可以引用通俗的实例来讲解。 　　四、寓教于乐，充分运用多媒体，注重教学过程的趣味性 　　在教学过程中，列举有趣的实例，帮助学生消化所学的知识既可以让学生印象深刻，同时也能激发学生学习的兴趣。比如讲解句读的作用，可以列举有趣的例子，古时候一个地主跟西席签订的协议，因为没有句读，所以地主的理解是：无鸡鸭也可，无鱼肉也可，一碟青菜足矣。而西席却在协议上添了两个句读，就变成了：无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，一碟青菜足矣。同样的文字，只因为句读的不同，意思可以相差甚远，可见句读在阅读古籍时的重要性。 　　在课堂教学中引用多媒体，根据授课内容制作课件和相关音频、视频，也可以激发学生学习的兴趣，加深他们对知识点的理解和掌握。比如，先秦文选中经常出现鼎爵豆鬲等器物名称，尽管对其进行字形分析，都是采用象形造字的方法，但是学生往往对这些器物缺乏直观的了解，如果直接展示这些器物的精美图片，这些器物的形制、大小、功用就一目了然了。再如古人对五音的称呼宫、商、角、徵、羽，单靠语言的描述，是无法让学生认识和体会的，但是如果直接诉诸听觉，那这些枯燥无味的字眼就变成了灵动的音符，学生的兴趣也大大提高，教学效果自然也比教师一味讲解好得多。 　　五、用中国古代文化感染学生，注重教学过程的知识性 　　古代汉语的教学离不开字词解释和语言现象分析，但是它并不是孤立的，它与中国文化有着密切的关系。在教学中，教师必须将古代汉语和中国传统文化结合起来，在讲授文选时有必要结合古代礼制、风俗、宗教等多方面的文化知识来教学，融合古今民俗于字词分析之中，达到开拓学生知识视野，增加学生学习兴趣的目的。 　　如《左传鞌之战》：邴夏御齐侯，逢丑父为右。晋解张御卻克，郑丘缓为右。其中邴夏齐侯和逢丑父的位置，解张与卻克郑丘缓的位置，牵涉到古代文化习俗，利用多媒体展示秦兵马俑一号、二号铜车马图，就能很形象地说明古代一般载人车辆、战车的人员配置。教师介绍，古代车战，一般是尊者居左，御者居中，车右为孔武有力之人，手持类似戟这样比较长的兵器，起到驱逐近前敌人的作用，因为主帅的战车之上要安放战鼓，指挥作战，所以主帅居中。有了这样的认识，自然就能理解《左传鞌之战》后面所出现的文句：韩厥梦子舆谓己曰：旦辟左右。故中御而从齐侯。因为韩厥为军中司马，本应位于战车的左侧，因其父托梦示警，故而居中驾车。 　　总而言之，教学有法而无定法，在古代汉语的教学中，每位教师都应当以教学原则为指导，根据教材和学生的实际情况在教学方法上不断创新，灵活变动，力求深入浅出。