2016年全国卷高三地理复习方案.docVIP

2016全国卷高三地理复习方案 一、上学期工作回顾 (一)学生学习中存在的问题 1.基础主干知识掌握不牢; 2.获取信息能力差，审题不认真，不能从所给材料中挖掘出关键词; 3.描述和阐释地理问题的能力差，不能用专业术语表述问题，条理不清晰，要点不明确; 4.区域地理知识薄弱，不能准确进行区域定位，区域分析能力差; 5.地理图形转换能力差，对于局部光照图不能恢复全图，空间想象能力差; 6.读图分析问题能力差，调动和运用知识的能力差，不能应用所学原理分析实际问题。 (二)原因分析 学生方面 1.精力投入不够 不少学生还没有进入高三的学习状态，对地理学科重视不够。 2.部分学生学习主动性不够 不能自觉学习，作业不能按时完成，所学知识掌握不牢，落实不到位。 3.部分学生课堂专注程度不够，课堂效率不高，不善于总结反思。 4.急于做成套的难题，忽视对基础知识的深入领会，基本功不扎实。 教师方面 1.对学生估计过高，教学标高偏高 原以为我们的学生虽然基础差，但基本的地理知识掌握还算扎实，可实际是一问三不知，一切得从头开始。 2.对学生过于信任 原以为我们的学生个个学习目标明确、积极主动，布置的任务都会自觉完成，但因为学生往往学习被动，不能自主学习。老师对学生的监控力度不够，对学生完成学习任务的好坏没有必要的奖惩、激励措施。 3.对发挥学生主体作用重视不够 总想增大课堂容量，打造大容量、高密度、快节奏的课堂，有时给学生主动思考、回答问题的时间较少。 4.梯队跟踪工作不到位 囿于课时多，备课、做题量大，对于差生跟踪工作坚持得不够到位。 二、新学期备课组工作计划 (一)高三地理复习计划 1.加强高考研究，准确把握高考方向 继续深入研读全国卷《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲的内容和含义，不断研究高考的新变化和发展趋势，研究高考试题的命题思路和能力要求，准确地把握高考命题方向和趋势，提高课堂复习的针对性、有效性，使高三教学不偏离高考的要求。深入领会省、市教研室组织的高考备考研讨会精神，积极学习课改区学校的成功经验，确保不走弯路。 2.凸显学生的主体作用，强化对基础主干知识的复习 适当调整教学标高，以专题为主干，加强对基础主干知识的复习，回归课本，夯实基础。照顾到不同层面的学生，不放弃任何一个学生。充分发挥学生的主体性，课堂上给学生充足的思考、讨论、回答问题的时间。 3.加强集体备课，优化课堂教学 加强集体备课，确定每次教研活动的中心发言人，尝试进行小专题研究，确保统一思想、统一进度、统一教案、统一训练。发挥集体备课的作用。抓住集体备课这一基础环节，将备课组的集体智慧与教师个人的刻苦钻研有机地结合。备课组老师共同分享教学经验、教学心得，协调进度，及时记录教学工作中出现的问题，进行集体讨论，共商方案。加强校际备课组的交流和学习，积极参加有关的各种类型的教研活动和高考复习会。 4.切实做好课前、课中、课后的教学工作 课前除自已做到精心备课外，还应该让学生对接下来要上课的课做到心里有数，特别是课前自主复习(构建知识结构、不同模块的联接、疑难问题的提出)是提高课堂复习有效性的前提。课堂中，及时了解学生学习的动态，注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时更能掌握学习知识的方法，培养学生的理性思维和研究能力，较好地落实三维目标。课后，教师要对自己的课堂教学及时做出简要的教学反思记录，以作为进一步改进教学的依据，打造高效课堂，促进教师专业成长。 5.加强与学生沟通交流，关注不同层次的学生 深入了解学生，及时把握学情改进教学。课堂提问、检查作业特别关注踩线生，并经常找他们谈话，关心他们的学习和生活，帮助进行心理调适。强化对学生的监督，注重实效，加强对学生学习的监督，狠抓落实，做到踏踏实实、扎扎实实，一步一个脚印。结合每次考试，利用课余时间与学生交流，共同分析出错原因，帮助学生认识自身存在的不足，指出改进措施。鼓励较好的学生用更高的目标要求自己，也要给予成绩较差的学生必要的肯定，从多层次、多角度提高学生学习地理的信心。 6.重视考后分析和试题讲评，切实上好讲评课 加强答题技巧和答题规范的训练，精心筛选作业，坚持每周精选一套综合训练题。精选试题，确保周练题目的质量，与高考接轨精心组织练习。通过练习及时发现学生存在的问题并及时解决。通过练习全面提高学生的解题能力。通过练习不断扩大学生的知识面，增强应变能力、迁移能力的培养。通过练习的批改及时反馈信息，进行教学调控。重视平时训练、周练和每次月考，及时检查反馈讲评，认真阅卷，作好一些必要的数据记载，分析各题的错误率，找出学生主要失分点，确认本次测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决的问题以及带有普遍性、典型性的问题进行重点讲评。老师在评卷之前，首先要对试题的命