面向智慧教育的微课设计研究精要.doc

面向智慧教育的微课设计研究* 陈琳 王运武 [摘 要] 智慧教育初露端倪，微课方兴未艾，着眼于智慧教育设计微课是时代性的崭新课题，其研究将促进微课的提升与可持续发展，丰富智慧教育的实践。本文以国家精品资源共享课《现代教育技术》的智慧型课程创新探索与建设为基础，揭示微课和智慧教育的本质，探讨微课的智慧设计要领。短小精悍、易掌握、高效率、得其精华、利于建构是微课的本质特征所在。智慧教育的要义是在信息化基础之上建构信息时代的教育新秩序、新形态，根据信息时代创新要求重构教育，造就具有创新创造能力的学习者。微课设计的智慧在“效果”、“开放”、“多元”、“视动”、“巅峰”、“引领”、“易”“灵”、“研创”、“立体”以及“评价”。 [关键词] 智慧教育；微课；智慧型课程；教育信息化；教学设计 [作者简介] 陈琳，江苏师范大学教育研究院院长，江苏省教育信息化工程技术研究中心主任，教授；王运武，江苏省教育信息化工程技术研究中心副主任，博士（江苏徐州 221116） 一、“智慧教育”与“微课”热潮引发融通性研究 2014年以来，我国教育出现了两股热潮，一是智慧教育热，另一是微课热。 2014年可以说是我国智慧教育元年：中国教育学会主办的2014年国际智慧教育展览会，近万人参加；展会期间国家会议中心所做的《从信息化走向智慧教育》报告，座无虚席；智慧校园、智慧教室、智慧学校的建设，炙手可热；智慧教育的推动由学校、县市、地市层面上升到省级层面，多省市着手推出智慧教育行动计划和实施方案；智慧教育成果巡礼、智慧教育高层论坛、智慧教育体验等智慧教育活动竞相出台；在进入本世纪CSSCI期刊发表的篇名包括“智慧教育”的论文中，2014年发表的占40%(数据来源：CNKI)。这些似乎可以说明，信息时代智慧教育的春天来了。[1] 微课研究2014年呈现井喷增长之势。我国第一篇“微课”论文发表于2011年,2012年出现3篇论文， 2014年猛增400多篇；2011、2013年CSSCI期刊发表微课的论文分别为1篇和3篇，2014年新增36篇。2014年不仅出现微课的研究热，还出现了微课的行动与活动热，以微课行业新年论坛微课网微课程资源平台微课论坛社区微课期刊网微课掌上为微而微[2]，具有微型化、主题化、碎片化、可视化、泛在化、易控化等特点[3]。 关于“微课”的本质，迄今未有人探讨，但可从职业教育信息化专家魏民转述的“微课起源于中国”之说中得到启示：“八字宪法”的教育短片可以看作是最早的具有代表性的微课。1958年毛泽东主席根据我国农民群众的实践经验和科学技术成果，提出农业八项增产技术措施，即“土、肥、水、种、密、保、管、工”的农业“八字宪法”。“八字宪法”制定后，初期在农村贯彻的效果并不显著，于是约请有关部门的同志研究解决办法，研究认为效果不显著的主要原因是认识和理解有偏差，决定利用电影来普及“八字宪法”，这就是在电影放映主片前加映“八字宪法”的教育短片来解决这一问题，结果效果特别显著。这可以说是我国最早的微课，它既短，又将电影的推、拉、摇、移、跟的镜头运动技巧，化、切、叠的组接技巧，蒙太奇手法，以及化大为小、化小为大、变快为慢、变慢为快、变过去为现在等突破时空的特点，巧妙地加以利用和发挥，再辅以音响、音效、配乐和声情并茂的解说，使人们高效率地了解、理解、接受和掌握。 从这里我们可以看出微课的部分本质属性：短小精悍；表现手法先进、科学、巧妙；激发兴趣和启迪智慧；传播高效率。在信息时代，微课的本质还在于给学习者建构自己知识和能力大厦的材料，给学生自主选择学习内容留有更多更大空间，而不是由教师系统化的“越俎代疱”。 微课的“微”是表象，如果仅仅停留在“微”上，则是只见树木不见森林，我们必须透过现象看本质智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态，是而有效地利用物联网、云计算、新型显示、大数据、多维打印等现代信息技术实现智慧化教学、智慧化学习、智慧化评价、智慧化管理、智慧化服务以及增进学生高级思维能力和创新创造能力培养的教育，是信息时代教育现代化的标志。[6]很显然，教育必须根据信息时代的要求重构。 三、将微课上升到“智慧教育”层面的设计 理清微课和智慧教育的本质后越发清晰：微课的设计就既要彰显其自身特色，又要支持智慧教育，为智慧教育的本质服务，让智慧之花开得绚丽多彩，即要智慧性设计微课，设计智慧型微课。 我们建设的《现代教育技术》国家精品资源共享课，由近百个微课构成。在开发该精品资源共享课程以及一个个微课时，将之上升到建构智慧型课程、培养智慧型人才、造就智慧型教师、建构新型智慧型教育平台、形成智慧教育模式的高度，进行研究和实践探索。理论研究和探索实践告诉我们，微课的智慧性设计，要从以下方面着眼“智慧性”。 1．智慧在“效果” 利用微课的学习，是没有教师在现场