静夜--教案及反思精要.doc

第12课时 静夜 学习目标： 能读准字音，读出情感 能用自己的话说出诗的大意 学习过程： 导入： 配着调唱“床前明月光，……，低头思故乡。”同学们，这是谁的诗歌？（李白的《静夜思》）题目是什么意思？（在安静的夜思念家乡）今天，我们将学习一首新的诗歌是《静夜》（书写课题），那么郭沫若的这首诗“思”了吗？如果”思“了，那么都思了什么呢？换句话说“作者表达了什么样的思想感情？”，好，一起来诵读…… 诵读: 要求：读准字音；尝试着怎样读，用何种语气会更好？ 反思：这个环节学生只要读准了字音，就算过关。语气上自由把握。开始很多同学气势高昂的读“月光淡淡”，我立即喊停，问道：“题目是什么呀？” “静夜”“什么意思？”“安静的夜”“如此安静，你刚才是怎么读的？” 学生一下子明白了，在读的时候，声音轻了下来。再找其他同学单独读的时候，都能够自觉的找“静、轻”了。 再读诗歌，尝试着用自己的话说说诗歌描述的内容。 我还设计了第二步： “闭着眼睛想象，你现在处在这样一个安静的夜，边回顾诗歌原句，边说你都看见了什么？可以将其丰富起来，加入自己的合理的想象。” 学生开始闭上眼睛，投入的想象起来，一会儿我叫一位女生站起来说她都看见了什么，她描述的特别美：“……有一轮似圆非圆的月，原因是云不时地会遮住她的部分，在云中还露出了几个探头探脑的星星，煞是可爱……” 品诗: 在前面环节学生说完，我就讲道：“描述的这么好，你能为第一小节诗歌起个题目吗？并且说说你看到这个情景时的心情是怎样的？ 第二个小节中你最想欣赏哪个词语，哪句诗？把理解批注在课本上。 等学生接下来说出自己的理解时，我就可以这样说：“同学们，如此美好的、静谧的、安详的乡村美景却被破坏了，‘说背景’，作者有了发问‘天河何处？’以至于眼前一片‘模糊’，鲛人在岸，却又‘对月泣珠’，此刻，你就是作者，你在想些什么？请说一句话表达一下自己的情感？ 板书： 课题：静夜 郭沫若 图画： 静谧月夜图 感觉： 美好 宁静 模糊：（透出了）失望（情绪） 流露：对祖国 家乡 亲人 ￤￤ 情感： 思念 悟诗: 根据我们做出的思路，你能总结出作者所要抒发的情感吗？（我指引着学生根据板书自己去总结，‘作者通过描绘一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，表达了对时代的失望情绪，隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。） 教学反思： 我的课上的很啰嗦，有些拖泥带水，总是时间不够，我想或许是每一个学生举手了我都想让他们说，但很多学生的观点语言有时候都是重复的，好像是为了发言而发言，本来说学生发言锻炼自己是好事，但若是总重复的东西一遍遍说也是很浪费宝贵的课堂时间的，这点我要注意并引导他们做有效的发言。 　 第13课时 秋景 学习目标：　　　①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。　　　②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。　　　③情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。教学重点难点：　　　①体会诗歌优美的意境。　　　②揣摩、品味本文优美的语言。　教学过程：　　一、创设情境，激情导人。　　秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下的浓浓秋意。(板书课题)?　　二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。　　　　[要求]　　　　a． 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。　　　　b． 学生正确划分诗歌的停顿。　　　　朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。　　　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。　　三、再读诗歌，整体感知。　　　　学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)?　　　　(投影片或多媒体课件显示) 问题组：　　　　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图??　　　　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上