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五年级课题学习资料:乘东风扬帆起航 ［ 作者：课题组????点击数：426????更新时间：2007-07-03 12:27:38???］ ? 五年级课题学习资料:乘东风扬帆起航 ——作文教学策略初探 纵观现阶段小学作文教学现状，作文教学程式化，模模糊糊一大片，致使学生作文假话连篇。“作文课模模糊糊，学生迷迷糊糊”，作文教学的程式化、规范化使学生为作文而作文，泛泛而谈，失去了真情实感，磨灭了独具匠心的棱角，没有了自己的思想，学生习作千人一面，千篇一律，值得我们每一位语文教育工作者深思。 小学语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。减少对学生写作的束缚，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。深刻反思传统作文教学弊端，学习领悟语文新课标精神，我在不断改进自身作文教学实践的过程中，力避程式化的作文教学，作文课由模糊一片转到清晰一点，集中精力找准作文教学的“切入点”，让学生写出发自他们内心的真情之作。 找准作文教学的“切入点”是语文新课标的作文教学的要求，也是学生认识和创造自我，体验并感悟生活，培育与表达真情的需要。因此，作文教学必须从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重和理解，以新颖、灵活、多变的教学方式，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的写作“切入点”，使写作训练能有效促进学生语言素养提升和健康身心和谐发展。 （一）、情境切入，激发兴趣。 当前的作文教学，大多仍沿着传统的教学模式，教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章既无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。“假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。????针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。 特级教师李吉林指出：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情境教学对于发展学生个性，使之写出富有个性情感的作文十分见效。 ??那么，如何在作文教学中创设情境呢？我在日常教学的摸索中积累了以下几条经验，供大家参考。1、?用自身的感受去创设情境。????小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《----的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便长得浓眉大眼，汗毛特别长，雄性激素特别旺盛，虽然是女孩子，但是嘴巴周围却有一圈黑黑的“小胡子”，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，同学们老是取笑我，给我取个绰号“假小子”……唉，我的心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦恼；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不但选材多样，而且都写出自己的真情实感。???????读着这一篇篇引人入胜的文章，我更深信，用多彩活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。2、用优秀范文来创设情境。????小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有不少感人的故事情节，因此教师在阅读教学中要有意地结合一些优秀范文来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。????在教学《打开大自然绿色的课本》一文时，我引导学生细细品析文中那一个个有趣的情节，学生被大自然神奇的课本吸引住了，他们兴致盎然地讲着，绘声绘色地读着，陶醉在其中，借此机会，我对同学们说：“孩子们，你们和作者一样，一定也知道一些有关大自然的奥秘吧？想一想，给大家讲一讲好吗？”只一会儿，同学们的倾诉热情便被点燃了，他们纷纷说出了自己的发现，如蝉为什么会叫；油为什么比水轻；手盆中的水流呈顺时针的奥秘等。嗬，别看年纪小，他们的发现还真不少呢？这个话题激发了学生强烈的写作冲动，于是水到渠成，一篇篇生动活泼的小文章便从此诞生了。????其实，利用课文来创设