5年级语文教案3古诗两首.docVIP

苏教版教材五年级上册 苏教版教材五年级上册 3．古诗两首 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2．学会本课3个生字，理解诗句中词语，说说古诗的大概意思。 3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4．体会有问有答的诗句，感悟省略的问句。 二、教学重点难点： 1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 三、 教学评价设计： 1.检查学生预习，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生对古诗及生字的掌握情况。 2.在精读感悟环节，采取朗读、齐读、讨论、交流、分角色读、使学生对古诗加深理解， 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。 四、 教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 　　　　　　　　　　 　　第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、导入 1．我们曾经学习过不少古诗，你最喜欢哪位诗人的哪首诗、谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 2．导入新课。 　今天我们又要来学习两首古诗—《寻隐者不遇》《所见》。 二、借助预习单，检查预习。 1．哪位同学给我们介绍一下《寻隐者不遇》和《所见》的作者贾岛和袁枚。 2．检查学生对生字的读和写是否正确，说说自己读写感到生疏的字，并在生字本上练两遍。 3．检查对词语的理解:“隐者 不遇 林樾 意欲”（举手发言，集体补充纠正） 4．指生朗读古诗，集体纠正读音和节奏中的不足。 5．整体感知课文内容。 《寻隐者不遇》《所见》分别表现了怎样的情景？总结学习方法：初读知大意 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、精读感悟，理解诗句意思 1．解题，指名说说题目的意思。 2．细读理解 （1）由朗读课文，想想：这诗里都写了些什么？主要内容是什么？ （2）指导理解。 ①松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么事？ 由“言师采药去”可知道什么？ ②只在此山，云深不知处。” 这是谁说的？由以上两句我们可以推测推测诗人问了些什么？ 同位讨论交流，然后举手发言。 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） ③谁来说说这首诗的意思？ 小结学习方法：精读知情景 ④自由朗读，边读边想象一下诗人听了童子的回答，心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，看到了隐者的身影…） 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、精读感悟，理解诗句意思 （一）继续感悟《寻隐者不遇》 1．诗人听了童子的回答，可能心里会想些什么？（教师提示：诗中表现了隐者什么特点和作者对隐者的感情。） 2．感悟诗情。 （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 （2）学生自主思考，小组交流。 （3）讨论交流。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。 小结学习方法：深思知诗情。 3．有感情地朗读、背诵古诗。 （二）感悟《所见》 1．通过学习《寻隐者不见》，老师发现我们同学很会理解古诗，谁能说说理解古诗的步骤？ 2．独立学习古诗《所见》。 3．学完后把自己理解的和同学交流，互相补充，取长补短。 4．集体交流。（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）诗中的牧童是怎样一个孩子？ （3）看到这个生动有趣的情景，作者是什么心情，为什么？（引导学生体会诗人对田园生活的喜爱之情。） 5．小结：肯定学生的理解，表扬鼓励学生。 6．指生感情朗读，其他学生边听边在心里欣赏这美景。 7．练习背诵《所见》 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 四、齐背这两首古诗。 五、你喜欢这两首诗吗？为什么？（引导学生说说景美、情真） 六、分别找两位学生演一演《寻隐者不见》情景，加深理解，训练能力。 七、把《寻隐者不见》编写成一篇记叙文 板书设计 3、古诗两首 寻隐者不遇 （贾岛） 所见 （袁枚） 意思：松下问 言师 意思：牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 情： 喜美景，敬隐者 情：爱童趣 爱田园风光 附《3、古诗两首》预习单 班级：