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五年级上册M9U1教学设计 高密市第二实验小学 王秋慧 一、教材和学情分析： 本模块的话题是Are you feeling bored? 话题涉及四个活动、8个单词，活动一是个warm up,活动二是课文，活动三是话题游戏，活动四是话题的人称拓展。课文是本单元的重点，课文第一段集中展示这个话题及其答语的内容，包含了活动一和活动三内容。第二段和第三段则是话题场景的描述。活动四因为变化人称需要时间，所以不作为本节课的训练内容。五年级的学生在一节课内能掌握单词表中的有关这个话题的单词，能熟练应用第一段课文，第二段和第三段课文能理解情景，优等生可以准确朗读或者背诵。 二、教学目标的设定 《课程标准》二级要求：学生对持续学习有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。依据《课程标准》和学生的实际情况，我设定了如下教学目标： 1. 四会单词表中的相关单词。 2.“三会”话题句子。 3. 正确朗读课文，理解课文内容，优秀的学生能够背诵课文部分。 三、教学方法的应用 1.单词规则法。 2.口语训练“六最法” 3.评价法 四、教学程序 1.Warm up.用“Are you ready”带领学生整理学习用品和学习情绪，为让学生全身心投入学习打好基础。 2.呈现单元题目，用单词规则法学习bored angry sad等单词，用口语训练“六最法”训练话题重点：Are you feeling bored?. 1)引导学生会读“feeling”这个单词。用see引导学生认识fee,再加上“l”后的音。强调训练“l”的发音和它的汉语意思“感觉”，然后教在单词后加上“ing”的读音要领。 2）引导学生复习理解“Are…(feel)ing”的“正在”作用和疑问句的句式；注意句末标点符号“？”和句首“Are” 的关系； 3）学习单词bored。用for带领学生读bor,然后加上ed,成为bored. 教师用语气和神态以及简笔画表情让学生知道这个单词的意思是“not interested anything or feel nothing is interesting.” 4）带领学生训练话题句。问学生问题“Are you feeling bored？”让学生回答，教师在学生回答的时候强化这个句式在课本中的答语“No.”“ Of course not”。 5)学习angry和sad同时复习happy. 写出an让学生读，接着加“g”,再加“ry”,教师用语气和神态以及简笔画表情让学生知道这个单词的意思是“发怒”的；用Sam的读音引出sad的读音，教师用语气和神态以及简笔画表情让学生知道这个单词的意思是“发怒”的；接着画上简笔画复习“happy”. 6)引导学生综合应用“Are you feeling bored？”这个句式和相关的单词“angry”“sad”“happy”，先是教师问学生答,目的是让学生熟悉句式，教师对学生的评价要包含课堂上学生学习因素，引导学生在情景中应用所学知识。如教师问学生“Are you feeling bored?”，当学生回答“No”的时候，教师可以引导学生“I like your feeling.”；然后学生问老师， Are you feeling bored?老师回答：“No，I am very glad to be with you”等让学生直接感受情景的回答;接着是学生同桌开展问答活动，最后是学生展示反馈。 3.引导学生读课文，找出疑难点。在带领学生解决疑难点的同时带领学生背诵第一段，朗读、理解第二自然段和第三自然段。 1）Please read the text by yourself and underline the words or sentences you don’t understand or don’t know. 2)Begin with the first paragraph.学习第一自然段。 在话题题目做了很好的铺垫的前提下，本段的难点是句子“Do you miss your friends in China?”教师先教单词miss ,接着引到“miss your friends”,然后加上“在中国的in China”,让学生感受后置定语，然后 “用说信息”的方法领读本段，直至能背诵。 3）学习第二自热段。 Who has any questions?学生会提出ill这个生单词，教师用hill引到学生读ill,并特别强调“l”的读音和这个单词的意思，前面加上is，在is ill下写上“生病”；