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《幼儿园动态教育环境的创设》张娜 学前教育研究 2009,6 ［摘 要］ 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”，在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。通过创设动态的!多元的幼儿园教育环境，不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要，而且能够让儿童在与环境!材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达，获取各种有益的经验，最终促进幼儿多元智能的发展。 阅读心得 首先，该文结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》肯定了幼儿园环境对幼儿发展的影响，提醒我们仔细研读纲要的必要性。其次，该文中指出“幼儿园动态环境创设的基本指导思想是以动制动”。这充分表现了一种新的环境创设的思想，传统的幼儿园环境创设好后好几年都不会发生丝毫改编，容易让幼儿产生视觉疲劳，也不利于环境与教学相结合。“以动制动”就是让幼儿园老师在不同学习的阶段对幼儿园环境的创设做不同的调整，以增加对所创设的环境的有效利用。最后，该文中还认为“幼儿园动态环境创设应体现渗透性”，这在实际教学活动中也是很有意义的，环境创设的渗透也反映了幼儿园教学活动中各个领域活动的渗透，例如：在一个有关玉米的主题墙上科学活动上可以认识玉米，而艺术活动上又可以将用玉米粒粘贴成的画贴到墙上达到各领域渗透的环境创设的理念。 《幼儿园班级环境建设》李莉 学前教育研究 2008,8 ［摘 要］ 教育是儿童生活的特殊环境，幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需要和机会施加积极有效影响的载体，教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变化，从这个意义上看教育就是一种环境的创造。 阅读心得 该文在幼儿园班级环境建设的意义中有一条是“彰显课程意义”，反观我们现在好多幼儿园的环境创设，教室墙面上画的非常美丽但是却没有一点教育意义，这在幼儿园班级环境建设的误区中也有提到“班级环境创设的唯美误区”，环境创设不能只起到装饰的作用，要考虑到将环境的创设与幼儿所学课程相结合，这是我们以后进行环境创设是需要格外注意的问题。此外，文中还提到幼儿园班级环境建设的误区中的“文字的误区”，这种现象尤其在农村幼儿园表现较为明显。教室墙上有好多文字性的相关上级指示要求，这与幼儿的教学根本无关，这些要求更应该贴在办公室里面去，而不是在教室；另外有些幼儿园班级的主题墙上不仅有画，旁边更是有很多文字介绍，好像是黑板报似的，这完全违背了幼儿教育的一些特点。因此，幼儿园环境的创设还是应该以直观的图为主，尽量避免使用过多的文字。 《幼儿园环境创设的策略》郭星白 学前教育研究 2012,4 ［摘 要］ 高质量的幼儿园环境创设首先应顺应不同年龄幼儿的特点与需要，创设与之相适应的班级育人环境；其次，应体现园本化，能够根据幼儿园的课程特点创建特色浓郁的教育环境；再次，应体现开放性与动态性，能够整合资源，创设开放共享的公共环境，引导幼儿在温馨、多元、合作、探究的环境中与环境有效互动，收获快乐与成功。 阅读心得 该文作者将幼儿园班级环境创设按照大、中、小班幼儿的年龄特点来划分，让读者不仅能了解环境创设的策略还能了解各个年龄阶段幼儿对环境要求的特点。此外，该作者还对一般情况下容易被忽略掉的公共走廊、楼梯过道等地方的环境创设提出了一些策略，即保证了幼儿园空间环境的充分利用，又为不会利用这些空间的老师给了一个创设走廊、楼梯环境的思路。最后，创设“动态的公共信息栏”的这一策略更是加强了家园互动，让家长充分了解孩子在幼儿园的活动。