泌尿外科临床见习双语教学探讨.docVIP

泌尿外科临床见习双语教学探讨 　　【关键词】 双语教学；泌尿外科；见习课?? 　　文章编号：1003-1383(2007)06-0729-02中图分类号：R 749.3文献标识码：B 　　 　　自从我国加入WTO后，全球一体化的进程逐渐加快，对外交流逐渐增多。为此，我国教育部要求各高等院校逐步开展双语教学，我院领导对此很重视并提出一些建议［1］，但双语教学在我国尚属实验阶段，尚无现成的教材和教学大纲可循，目前主要用于理论教学。随着国际交往和学术交流日益频繁，医学英语的交流不仅运用于学术报告、学术会议和涉外医院，也逐渐运用于教学医院。因此，对教学医院在临床见习中运用双语教学具有一定的意义，同时也可巩固双语教学在课堂理论所取得的效果。对于如何在临床见习中运用双语教学，使医学生能够充分掌握医学知识，国内各医学院校对教学方式也进行了不断的研究和探索，如我院的心内科在临床见习中运用双语教学方面进行了探索，取得了一些效果［2］。结合几年来双语教学在泌尿外科临床见习的教学实践，体会如下：?? 　　1.循序渐进，因材施教?? 　　 　　因双语教学有一定的难度，必须考虑学生的接受和理解能力，坚持循序渐进的阶段化临床见习原则。针对不同的临床见习阶段，采取不同的教学方法。初始阶段，应以少量日常英语为主，辅以一些专业用语，如Have you been having trouble with your water?（你小便有问题吗？），Is this burning present throughout the stream?（整个小便过程中都有灼痛感吗？），同时也牢记一些专业英语单词，如urinary pain（尿痛）、frequent urination(尿频)和urinary urgency（尿急）等；当学生度过适应期，应逐步增加使用英语的比例，如ABUN and the other routine admission tests, a PSP, IVP, and then an acid phosphatase（血尿素氮和其他入院常规检查，还有酚红试验，静脉肾盂造影，而后是酸性磷酸酶检查），特别是一些常见病的英语单词，如renal injury（肾损伤）、pyonephrosis（肾积脓）等；最后达到在教学的全过程完全使用英语的目的。但就目前的总体水平来看，我们的体会是汉语的参与是必不可少的，无论教师的素质还是学生的接受能力都无法实现全英语教学，只能是英语、汉语在教学过程中所占比例的逐步调整。初始阶段英语在教学中的比例一般较低，在20%～30%即可，最后阶段视学生的接受和理解能力可将比例提高到60%。只有这样，学生才能在学英语的同时，掌握好专业知识。值得注意的是对于重点和难点必须使用汉语讲授，使双语教学质量得到保证。过分的追求英语的高使用率，造成学生难以听懂，则难以达到双语教学的目的。?? 　　2.提高教师的专业素质和英语能力?? 　　教师的素质和使用双语的能力是开展双语教学的重要条件。双语教师首先要克服畏难情绪，树立自信心，学会用专业英语进行思考。见习前要精心准备，熟悉见习内容，用常用、简洁的英语把泌尿外科常见疾病的病名、临床表现、诊断和治疗讲清楚，培养学生的外语综合能力及用外语思考和解决问题的能力。比如见习前列腺增生症患者时，可用英语简单介绍其病史：The patient is 60 years old and came to the clinic complaining of difficulty over the last eight months in starting his stream. The patient has hesitancy and straining, and the force and caliber of the stream are decreased. He has burning on urinating, which is present throughout the entire stream. He denies fever, chills, weight loss, weakness, back pain or hematuria. He has had nocturia five times over the past eight months. There is no morning drop discharge, dribbling or past history of renal involvement. He has had urgency and frequency. The patient aspects of the physical exam are