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汉族学生在学习维语过程中存在的问题和解决的方法 　　摘要：通过分析制约汉族学生学习维吾尔语的情感、口语、拼写、三大因素，根据这些因素，深入分析出原因提出了相应的解决方法。 　　关键词：维吾尔语专业的汉族学生；存在的问题；解决的方法 　　 　　 　　新疆是一个以维吾尔民族为主体的多民族聚居区，而随着人口的不断流动和彼此的沟通需要，维吾尔族人要学习汉语等其它语言，很多汉族人也要学习维吾尔语。维吾尔语属于阿勒泰语系，汉语属于汉藏语系，语种距离越远，语言学习上的困难就越大。新疆各高校开设的维吾尔语专业是具有新疆特色的专业，也是新疆高校语言专业的重要组成部分。它为培养高层次的汉维双语人才，为支援自治区的经济建设和社会发展发挥着不可低估的作用。 　　维吾尔语专业的学生在三、四年的时间里学习到了维吾尔语的发音、书写、词汇、语法和维吾尔文化知识，接受了专业的听说读写技能的训练，初步具备了用维吾尔语交际的能力。论语言环境，新疆的汉族学生学习维吾尔语的环境很好，但是根据调查学生的总体水平还是不太理想。除了教师、教材的原因外，学生自身因素更应该引起重视。那么，制约维吾尔语专业学生专业素质提高的因素究竟有哪些呢？根据情感、口语、拼写这些因素提出一些问题并总结出一些解决方法。 　　一、学习维吾尔语的情感因素上存在的问题及解决方法 　　（一）情感因素上存在的问题。 　　从教育心理学的角度看,情感因素在第二语言学习中起着极其重要的作用。影响第二语言学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征。动机就是激励个体从事某种行为的内在动力,常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。第二语言学习的动机是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望。第二语言学习态度大体上可以分为积极态度、一般态度和消极态度。动机和态度作为情感因素的重要组成部分,对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。积极的情感因素(内部动机强烈,学习态度积极)是十分有利于学习第二语言的,而消极的情感因素则会对语言的学习起到制约作用。在问卷调查中,130份问卷中自愿报考维吾尔语专业的学生只有56人,占总人数的43％,而未报或是被调剂进来的学生有64人,占总人数的56％。在调查的学生中有40％到现在还说不上来自己是否喜欢维吾尔语，更有20％的学生表示一直对维吾尔语不感兴趣。维吾尔语专业的学生大多来自汉民族“小聚居”的环境中,对维吾尔民族、维吾尔语言文化缺少了解,他们对学习维吾尔语的意义很难有深刻的认识。语言的学习和使用受着语言观念的制约。由此可见,大部分学生缺乏内部动机，还有一些学生学习动机来自外部。学生只有有了学习维吾尔语的动机,才能对专业产生兴趣,诱发学习情感,探索适当的策略方法,对学习起到直接的推动作用。 　　（二）情感因素存在问题的解决方法。 　　1.进行语言观念和思想观念的教育。 　　尽可能的在新生入校后第一时间内对学生进行马克思主义语言观和专业思想的教育,让他们了解新疆的多语现象与双语教育,认识党的民族语言文字政策,使他们熟悉维吾尔民族,热爱维吾尔语言文化。只有形成内部动力,才能产生学习兴趣,培养起对专业的情感。 　　2.竞赛时激发学生动机的有效手段。 　　通过竞赛学生的成就感会大大增强。朗诵、讲演、书法、歌咏等比赛都是很好的形式。竞赛面要宽,尽可能让所有人都踊跃参加,进行初选和复赛。对学习中困难多屡遭失败的学生,要引导他们以今天的我与昨天的我展开竞赛。还要鼓励学生之间的竞争与合作。适当的竞争,密切的合作会使学习的积极性与创造性得到发挥。 　　二、学习维吾尔语的口语方面存在的问题及解决方法 　　 (一)维吾尔语口语方面存在的问题。 　　维吾尔语专业作为新疆大部分高校开设的语言专业,越来越受到双语教育者的关注。在少数民族地区,双语教学不仅影响着当地少数民族的教育质量,而且在维护民族团结及社会稳定方面都具有举足轻重的作用。就大多数学生而言,单词和短句可以听懂,听稍长一些的语句有困难;听教师讲课,听照顾性语言没问题,听别人一般语速的对话,听带方言色彩的话语有困难;听有关学习的话题可以理解,听生活工作或其他范围的话题有困难;当面讲话可以听清,听影视中的话语有点难,听广播就更困难。说的方面,由于词汇量有限、语法不熟,一般只能讲简短的句子,而表达较复杂的意思,成段地表述有困难;学校生活可以表述,谈其它范围的话题有困难;对话中反应较慢,听和说的速度跟不上。因此,维吾尔语口语教学中存在的突出问题,是维吾尔语专业学生张不开口,说出的维吾尔语人家听不懂,口语水平无法适应社会的需要,造成了人才资源的浪费。 　　（二）维吾尔语的口语方面存在的问题解决方法。 　　口语训练不仅要在课堂上进行,学生自身还要充分利用宿舍、食堂等校内公共场合,有条件的还要利用社会环