南京青奥会奥林匹克教育的机遇与挑战三)_青奥会青网.pdfVIP

南京青奥会奥林匹克教育的机遇与挑战(三) 本土化特色的南京奥林匹克教育 本土化特色的南京奥林匹克教育 4 本本土土化化特特色色的的南南京京奥奥林林匹匹克克教教育育 南京申办青奥会成功，南京是否能利用奥林匹克教育这一契机，为改变中国的教育理念 做出贡献，为中国乃至世界奥林匹克教育留下遗产是对南京的挑战与机遇。本土化的奥林匹 克教育的这一提法目的在于。改变当前奥林匹克教育教条的现状，根据主办国的实际状况针 对性的解决实际问题。自从1949年新中国建立以来，毛泽东就提出了“德、智、体”全面发 展的教育思想，这一思想和奥林匹克主义所倡导的身、心、智的和谐发展观是一致的。然而 中国的教育一直存在着重文轻体的倾向，特别是把音、体、美课列为小三门。奥林匹克教育 在中国学校的开展也许能转变这一现状。奥林匹克教育将对学生的身体观、运动观、生活观、 审美观、个性观产生影响，是对中国音、体、美教育内容、思想和形式的重要补充。特别是 通过奥林匹克教育的实践活动可让学生感受神圣、美丽、尊严、浪漫、超越自我、追求卓越、 尊重优胜、和平友谊和公平竞争的精神。中国现在的学生大部分都是独生子，生活条件优越， 上体育课怕受伤，不吃苦，有些学校的体育课以名存实亡。更严重的是“神圣、美丽、尊严、 浪漫”的概念是中国文化的缺失。在二十世纪六十年代，中国文化大革命期间，“以阶级斗 争为纲”的政治口号使人与人之间的正常关系扭曲，人类尊严遭到摧毁。奥林匹克主义宗旨 所倡导的是“体育运动是为人的和谐发展服务，以促进建立一个维护人的尊严的和平社会。” 奥林匹克运动虽然产生于西方，但由于它是一个关于人与人、民族与民族、人类与自然之间 和谐相处的价值体系，奥林匹克运动力求创造一种普世的教育价值，被各个民族、各种文化 传统的国家所接受。奥林匹克教育的目标指向，是在全球化背景下建立一种全世界人与人之 间的合作与交流，进而形成一种全世界人与人之间和谐的生态系统。这一教育目标具有全球 性共识，是各举办城市开展奥林匹克教育具备许多方面共性的基础。奥林匹克起源于古希腊， 因此带有强烈古希腊文化特点，牛津字典解释奥林匹克四字：“神圣与堂皇”。奥林匹克包含 的内容：运动、艺术、教育。随着社会的发展, 奥林匹克教育是与时俱进的，在遵循奥林匹 克教育基本原则的基础上，为了更有效地实施和开展奥林匹克教育，南京作为青奥会的主办 城市应结合本土文化特点和教育需求使其具有本土化价值，奥林匹克教育对于中国本土化价 值笔者认为：“奥林匹克教育活动的价值在于将生动活泼的奥林匹克形式和内容纳入中小学 教育使其更具活力，奥林匹克 教育是将体育、美育和德育集为一体的教育体系，是以寓教于乐的活动形式使学生感受神圣、 美丽、尊严、浪漫、追求卓越、尊重优胜、超越自我的奥林匹克精神。其活动的特点应体现： 激情、快乐、参与、创意，并以神圣、美丽、尊严、浪漫为主旋律动态的活动形式让学生参 与其中。通过奥林匹克教育培养一代身体健壮、动作协调、态度从容、谈吐得体、情操高尚 具有国际胸怀和视野的青少年，使中国的教育更具活力以逐步改变当前功利、束缚和僵化的 教育现状。针对中国当前教育存在的问题，奥林匹克教育强调“转观念、育人才”从而影响 学生的生活观、价值观、身体观、运动观、个性观和审美观，强化音、体、美的教育价值。” 借鉴北京奥林匹克教育推广模式 借鉴北京奥林匹克教育推广模式 5 借借鉴鉴北北京京奥奥林林匹匹克克教教育育推推广广模模式式 2008年5月，国际奥委会主席罗格赞扬北京奥林匹克教育“在奥运会开幕式之前，中国 已经拿到了第一块金牌。”罗格的赞扬实际包含了三层意思：一是北京奥林匹克教育完全符 合国际奥委会的要求、《奥林匹克宪章》的规定和举办城市合同的承诺，二是奥林匹克教育 活动取得了超过预期、超过以往的成效，三是北京奥林匹克教育形成了一个完整的体系。奥 组委主席刘淇对奥林匹克教育的基本评价是“使中小学生有机会直接感受奥运会的快乐”。 奥林匹克教育和文化活动则“展示了中国人民期盼奥运会、参与奥运、奉献奥运的精神风貌”。 他认为，中国开展的奥林匹克教育是一种在青少年中宣传奥林匹克和平、友谊、进步的思想， 播散和平、友谊、进步的种子的活动。刘淇的讲话阐释了北京奥林匹克教育目的、内容和形 式，呈现出的是一种“和平、友谊、进步”的形象。2007年国际奥委会的《奥林匹克回顾》 杂志载文说：“中国奥林匹克教育的影响比其它任何地方的都要深远。北京奥组委与国家教 育部通过全国40多万所学校，向大约4亿青少年提供奥林匹克教育。这个项目所涉及的范围 是如此广泛，规模又是那么的宏大。它包含几项不同的活动，每项活动都强