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* 自我规划， 提高自主学习责任感 高二九班 +1s 主办 什么是自主学习？ 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。通俗地讲，就是学生自己做主，不受外界干扰，自己进行分析探索实践以达到目标的一种学习方式。 学 生 自 主 学 习 ②主动自学 ③小组互学 ①目标导学 ④选择助学 ⑤评价促学 互动 助学 导学+助 学+促学 教 师 支 持 服 务 自主学习五环图 你认为“自主学习”我们应该怎样做？ 给学习上缺乏自我规划学习、学习责任意识单薄的学生 开药方！ ·制定计划 明确目标 ·大胆质疑 乐于思考 ·自我整合和反馈 ·学以致用 ·注重学习氛围和环境 目 标 确 明 自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情 划 制 定 计 课堂上每一次成功的“质疑”都是学生思维的一次大展示学生要树立强烈的质疑意识，质疑是学生的开始，一个质疑的大脑是积极与聪慧的爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更为重要”，质疑是提高课堂质量的有效途径，也是培养学生自主创新精神的重要方法，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，有了质疑学习才会有进步，学生在课堂上积极思考，勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解，只有主动积极的思考质疑，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保目标的实现。 大胆质疑，乐于思考 网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。 这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含 着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学 生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己 的学习能力为“半径”画圆，比如，请学生说说有几种气压带和风带？有心的学生就把自然地理的全部知识点归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点能较为系统梳理整合所学的知识。以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可依据导学案做好自我测评，我是否达到了自定的目标，若没达到是什么原因，可有什么改进的办法；也可结合导学案和小组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会的；还可对照学习目标检查任务完成情况让学生 自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学 能力。总结整理时，如果能做到化繁为简、 一目了然最好。 反馈 和 自我整合 学以 致用 课堂上教师讲 得越多、越细、越深， 学生就学得越苦、越累、 越烦。长时间地灌输，学生不 能“学以致用、用以促学、学用相 长”学生不就会“被动接受、难以消化、 无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”， 而不是学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着 一段时空甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟, 让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣， 更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践 中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是 为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言， 其实就是强调学以致用。 注重学习氛围和环境 *