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学生问卷中提出的建议 　课文内容有些陈旧，应该更有时代特色，贴近生活； 　单词量及阅读难度还达不到专业四级考试水平； 　课后单词表音标有错误； 　练习形式枯燥乏味； 　价格偏高 教材评价教师问卷 1. 总的看来，教材的内容和版面设计是否令人满意？ 100%　 是　　　　 0% 不是　　　0%　说不清 2. 教参是否就教学方法和教学活动的设计提出建议？ 33.3%　是　　　41.7%　不是　　 25%　说不清 3. 课堂上，教师是否可以在不依赖教参的情况下进行教学？ 75% 是　　　　25% 不是　　　0%　说不清 4. 教材体现或建议的教学方法是否符合实际课堂教学需要？ 83.3% 是　　　　8.3% 不是　　 8.3% 说不清 5. 在必要情况下，教材是否容许教师调整教学方法？ 66.7% 是　　　　25%　不是　　 8.3% 说不清 6.教材是否有利于教师节省课外备课时间？ 66.7% 是　　　　25%　不是　　 8.3% 说不清 7.教材配备的辅助材料，如录音带、图片等是否能满足教学需要？ 33.3% 是　　　66.7% 不是　　　0%　说不清 8.教材是否配备了用于复习和测验的材料？ 33.3% 是　　　66.7% 不是　　　0%　说不清 9.教材是否注重新旧知识的结合以及重点语言现象的再现率？ 　 75% 是　　　 25% 不是　　　0%　说不清 10.教材是否合理地兼顾学生等级水平考试的需要？ 41.7% 是　　　 50% 不是　　　8.3%　说不清 11.教材是否合理地兼顾学生实际语言运用能力的需要？ 83.3% 是　　　 16.7% 不是　　　　　说不清 12.以10分为满分，您对《综合英语教程》这套教材的评价是多少分？_7.6____ 任课教师提出的意见和建议 教材兼顾了听说读写各项技能，但是词汇学习的重点没有突出。 每单元的学习目标不很明确 “任务书”的教学方式难以在现实教学中实行。 Brainstorming部分在基础较差的班级难以进行。 教师用书中的重点词汇排序混乱。 教师用书中对难句的解释不到位。 学生应该重视教材，认真学习和利用，对通过专业四级考试和提高英语技能有很大帮助。 总 结 　　总的来说，《综合英语教程》符合高校英语专业教学大纲的要求，有明确的教学指导思想和教学方法。内容编排合理有序，由易到难。教材的各组成部分构成有机的整体，互相弥补。能够满足学生提高技能和进一步学习发展的需要。 　　但是本套教材仍存在一些不足和需要改进的地方，如：应更正书中的部分错误；增加教学光盘内容以提高实用性；更新部分文章及单词表以适应时代；进一步明确每单元教学目标和课文间的联系；提供多种活动及联系形式提高学生参与度和兴趣；适当调整价格等。 　　另外，需要注意的是使用教材的师生也应该重视起教材的利用问题，挖掘其中的闪光点用于教学中，去除其不适应实际教学和学生技能发展的部分，学好这门课程。 　　最后，感谢参与我们调查的所有老师和同学们！ 参考书目 　程晓堂，《英语教材分析与设计》，外语教学与研究出版社，2002。 《综合英语教程1－６》(学生用书)，高等教育出版社，2005。 《综合英语教程1－６》(教师用书)，高等教育出版社，2005。 《高等学校英语专业英语教学大纲》，2000。 内部评价 外部评价 教材简介 教材设计 指导思想 教学理念 教学方法 教材内容的选择和安排 语言素材的真实性和地道性 教材是否符合课程标准的要求 教材是否符合学习者的需要 教材是否符合教师教学的需要 教材简介 面向21世纪课程教材 普通高等教育“十五”国家级规划教材 全国普通高等学校优秀教材一等奖 使用对象：高等学校英语专业学生 教育学院和社会自学者 组成部分：学生用书、教师用书、练习册、光盘、磁带 教材设计 开本：850X1168 1/16 双色印刷 指导思想 　　　本教材力图反映近年来国内外在应用语言学、心理学和英语教学研究方面的成果。编者认为，基础英语的教材应该处理好基础知识的掌握，能力培养和文化的学习三者之间的关系。强调“以学生为中心，以教师为主导”的观念。教师必须根据学生的认识需要、情感需要和语言交流的需要开展教学。 　 教学理念 强调“以学生为中心，以教师为主导”的观念。 强调教师在语言示范方面的共同作用，采用静止式示范与动态式示范相结合的模式。 强调语言的“正面”和“负面”输入。 强调语言学习的自主性 增加了大量的任务型活动和研究型活动。 教材内容的选择和安排 本套教材共6册，前四册每册由15个单元组成。每单元有三个部分：听说训练、阅读理解和语言操练以及扩展性联系。 第一册注重语音训练和课堂英语训