学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较.pdfVIP

年第 期 , 2008 03 学前教育研究 No.03 2008 (总第 159期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.159 学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较 陈 妍 梁 莹 强丽君 * (华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海 ) 200062 [摘 要] 本研究运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大 学和浙江师范大学四所师范院校的312名学前教育专业本科生进行了调查,从课程、教师与教学、专业 发展前景与就业三个维度对其专业认同情况作了对比研究。结果发现,由于各所学校的培养方向、教学 传统、师资构成等方面的不同,学生对本专业的认同存在显著差异。为增强学生的专业认同感,应采取 “先通识后专化”的课程设置模式,同时重视学生质量的培养、专业氛围的营造及社会宣传与支持。 [关键词] 学前教育专业;专业认同感;本科生 程建设与师资建设提供参考建议。 一、问题提出 二、研究方法 专业认同是价值内化的过程,也是个人自我意 [1] 象的形成过程。 幼儿教师专业认同是幼儿教师对 本研究采用整群抽样的方法,于2006年初对北 自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。[2] 京师范大学、华东师范大学、浙江师范大学和南京师 “对于师范生而言,专业认同则是对于整体社会学 范大学四所高校学前教育专业本科四个年级的学生 习环境的主观评估,透过环境逐渐形成对于教育专 进行了问卷调查,共发放问卷 份,实际回收 , 350 318 业的价值看法,内化并表现在自己的行为、思想上, 回收率为90.86%,其中有效问卷312份。与此同时, 亦即是个体藉由各种不同的方式、途径与社会文化 研究者还抽取了部分被试进行了个别访谈。 的不断接触,而逐渐习得作为一名教师所需具备的 本研究在查阅资料和前期访谈的基础上自编 专业知能与专业技能”。[3] “学前教育本科生专业认同度问卷”。 问卷分为四 由此看来,专业认同能使 学生产生对专业价值的认同,继而产生接纳本专业 个方面:一是基本情况,二是对课程情况的认同,三 的意识态度与思想行为。 是对教师和教学情况的认同,四是对专业发展前景 目前,已有学者开始关注高校学生的专业认同 和就业方面的认同,采用 点评分法,共 个项 5 44 问题,并主要围绕专业认同的重要价值、影响因素 目,内部一致性系数为0.6491。运用SPSS11.0统计 [4][5][6][7][8][9] 及影响力等方面开展研究, 指出专业认同 软件对数据进行处理。 对学生学业成功、学习动机、专业发展等都有积极 三、结果与分析 影响。不过总的来说,国内外对于专业认同的研究 还不多,深入程