诗歌阅读能力0精要.ppt

对于古典诗词，很多的读者，尤其是学生，更有一种熟悉而又陌生的感觉。大量的记忆储备无时不在显示他的熟悉程度，然而一谈到“这诗写的是什么”、“写得怎么样”时，往往张其口而结其舌。这是因为他知而不通或通而不精，也只好三缄其口了。这就明显反映出学生的阅读能力，尤其是对古典诗词阅读能力的欠缺。在国家大力推行素质教育的今天，这样的学生怎么能适应呢？ 一、翻山始见山——知难而进了吗？ 认知障碍。 少小离家老大回 停车坐爱枫林晚 可怜九月初三夜 待晓堂前拜舅姑 2.句式障碍。 多情应笑我，早生华发——应笑我多情，华发早生 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍—— 山河破碎如风飘絮，身世浮沉象雨打萍 3.修辞障碍：互文——主人下马客在船 夸张——燕山雪花大如席 用典——元嘉草草，封狼居胥，赢 得仓皇北顾 4.常识障碍 羌笛何须怨杨柳——《折杨柳》曲 我们阅读中应该怎么做呢？ 1.依据上下文推断。 待晓堂前拜舅姑 2.扩大自身的阅读面，增加知识含量。 3.善于借助工具书。 4.还要能求教于人。 二、让信息尽收眼底——是否有所疏忽 1.作品名称君可知？ 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？ 朱庆余《近试上张水部》 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 朱熹《观书有感》 2.作者本身知几许？ 醉里且贪欢笑，要愁哪得功夫。近来始觉古人书，信着全无是处。昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”。只疑松动要来扶，以手推松曰“去”。 —— 《西江月·谴兴》 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 　　　　　　——— 《寒菊》 辛弃疾 郑思肖 ３.其他注释不可忘。 自牧归荑，洵美且异，匪女之为美，美人之贻。 ——《诗经·静女》 注释： 牧：野外。 归：通“馈”，赠送。 荑：茅草嫩芽，此处指茅草。 归荑：先秦时赠送白茅以示定情。 女：通“汝”，此处指茅草。 三、莫要水波不兴——让想象插上翅膀 想象是一个艺术再创造的过程，无此，是难入诗人心中，窥见其脉搏之律动的。因此，化诗人之景为自己心中之景，也就是通过自我的感悟而理解了诗人。 但想象也不是一蹴而就的，它要分几个步骤，试举一诗为证： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》 步骤分解： 第一步：可作景观想象。 山 + 径 + 孤舟 + 蓑笠翁 + 寒江 + 积雪 = 一幅意境阔大的色调冷峻的寒江独钓图 第二步：可作情态想象。 如此环境，谁会有此“雅兴”？没有孤绝傲世的胸怀，没有遄飞的逸兴，就只剩下傻子做这件事情了！由此我们完全可以想象得到垂钓老翁那闲适自许而孤傲的神情。 第三步，可作情景交融想象。 能想到前两步，这一步就很自然了。 第四步，可替诗人想想。 诗人渲染出这样一个画面，到底有何用意？ 这自然与陶潜笔下那令人向往的田园生活迥然不同，所以，此景当是作者心之所寄了，这时，再回头看看图画，水的冰清，雪的玉洁，山的伟岸高远，老翁的独立寒江之态，岂不都在寓指诗人所赞美并坚守的高贵品格吗？ 长干曲 [唐]崔颢 君家住何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 四、浅尝辄止要不得——求其言外之旨 读诗以理解诗人为到位，仅理解了诗还只能认为是看到了诗的表象，因为一切文学作品皆作者某种情感思绪的外化，所以，我们要从诗中把握诗人的主旨取向。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ——杜牧《泊秦淮》 警告 乌衣巷（刘禹锡） 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 昔胜今衰的感慨? 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫叫枝上啼。 啼时惊妾梦，不能到辽西。 思夫 反战 至此，已到了对诗的初步评价阶段，这就要求阅读者在读懂诗的基础上，要对诗歌整体上进行艺术把握。 1.把握其艺术手法。 虽然诗人之为诗取法各不同，但我们只要读懂了诗的内容、诗的主旨，也就能把握诗人是怎样表现它们的。 如