硫及其氧化物说课流程图教材分析.pptVIP

一、教材分析 1. 本节课的地位和作用 本节课的内容在教材中是承上启下的。 从学科结构意义上看：硫及其化合物是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一 ，它是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的重要的酸性氧化物，对今后学习其他的元素化合物知识奠定基础。此部分内容与日常生活、环境问题有密切的关系，是教育学生爱护环境、增强保环意识的一个契机。 从学生个体发展意义上看：通过硫及其化合物知识的学习，让学生学会自主构建化学知识体系的方法。 一、教材分析 一、教材分析 二、学情分析 1、从能力层面上看，进入高中阶段，学生的学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。 2、从知识层面上看，此内容之前学生已学习了氧化还原反应，对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经在初中了解了硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。, 并且在观察和动手实验方面具备了一定的功底。 3、教学对象是省示范高中学生，他们基础好，能力较强，他们乐于展示自我，师生交流、生生交流容易展开，但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有所欠缺。 三?、教法与学法 采用与学法相对应的实验探究法、类比教学法、讨论 等方法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的身份与学生共同获取知识，解决问题。 四、教学程序 环节一、情境创设，激趣引题 硫的存在和性质 （阅读课本相关内容） 4、SO2的来源与控制 五、板书与作业 SO2+H2O H2SO3（可逆反应） 作业：1、课本95页 1，5，8，102、探究性作业：（任选一题）（1）撰写一篇关于环保方面的小论文 （2）课本96页 第11题 六、设计反思 一、教学设计的特点 1、关注学生的元认知，符合最近发展区理论。 2、探究过程流畅，问题一环扣一环，有利于激发学 生探究欲望。 二、教学设计中有待思考的问题 1、本节知识重、难点多，实验动手能力要求高，在探究过程中如何使不同层次的学生都有所收获？ 2、课堂开放程度如何把握？ 元认知和最近发展区理论 1、元认知 　　 根据弗拉维尔（ 美国发展心理学家，因其关于儿童认知发展的研究和著作而闻名）的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 * 安徽省滁州中学 张思明 zhangbo031216@ 第一课时 硫及其氧化物 说 课 人教版高中化学必修1 第四章 第三节 新课程理念提倡从生活走 进化学，从化学走向社会；提 倡让学生在做科学中学科学， 体验探究学习的过程。 硫及其氧化物说课流程图 教材分析 学情分析 教法与学法 教学程序 板书与作业 硫及其氧化物 设计反思 2. 教学三维目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 ①了解硫及其二 氧化硫、三氧化 硫的物理性质、 用途。②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。 采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 ①领略实验学习的乐 趣，培养学生实事 求是的科学态度， 体验个人及学科价 值。 ②增强学生的环境保 护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识 事物两面性的哲学 观点。 重点：二氧化硫的还原性、弱氧化性、漂白性难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性、漂白性 3. 教学重点、难点 4. 教具和药品准备　 教具：多媒体、多媒体课件、试管、水槽、 酒精灯、烧杯、塑料瓶 药品：二氧化硫、品红溶液、溴水、 高锰酸钾溶液 等等 本节课，引导学生采用实验探究法、类比学习法、讨论 等方法来完成学习任务，力求自主、合作、创新。 （一）学法指导 （二）教法 一个中心，两条主线 知识主线 一个中心 （以学生活动、解决问题为中心） 能力主线 以知识为载体，突出能力培养。 突出“程序性”知识， （探究过程中的疑惑知识） 淡化“陈述性”知识。 （如硫和二氧化硫的物 理性质、来源、危害等） 【提出问题】 【教师支持】 【学生讨论方案】 【观察现象】 分析 【结论】 讨论和