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案例分析、交流互动 合作探究问题一： 请对所提供的教学实录或教学案例中的教师课堂教学进行评价 合作探究问题二： 在平时的教学中，我们有的老师对学生的评价流于形式，敷衍了事，“好”、“不错”成了口头禅，但现在的学生基本不吃这一套，他们对于这一类评价已经麻木。那么怎样的评价才能起到激励学生的作用？试举例分析这类评价的利弊，你认为在实际教学中应该怎样正确评价学生？ 合作探究问题二： 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞！” 美国著明教育心理学家吉洪特说：“赞美具有摧毁性、也具有建设性！” 随着新课改的不断深入和赏识教育的不断提倡，越来越多的在课堂中看到了教师对学生的表扬和奖励，奖励的手段形式多样，课堂之上鼓掌之声、叫好之声不绝于耳，课堂气氛异常活跃。然而，热闹的背后不得不思考。因为，事实上，美好的愿望常常事与愿违，表扬的滥用和泛化使看到的结果和预期大相径庭。频繁的表扬和奖励常常使学生的兴趣发生偏离，对学习本身的兴趣常常异化为对老师表扬的虚荣追求和即得的物质利益。过分地赏识，弊端有三：? （1）会使学生自以为是，骄傲自满，固步自封。 （2）不利于抗挫折能力的形成。? 抗挫折能力是人的素质的一个重要的方面，也是走向成功的必备要件。对学生一味地肯定、表扬、赏识，会使他们心理逐渐膨胀，妄自尊大，听不得批评意见，形成惟我独尊、任性、骄气、偏激、霸道等不良性格，难以经得起人生道路的坎坷与曲折。? （3）教育就应该是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有，只有赏识的教育是不完整的教育。 如何正确的赞美学生 1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感 2．鼓励要及时 3.针对性要强 ①尊重学生个体差异，因人评价 ②加强对学生探究、创新和实践能力的评价 ,表扬应针对具体的行为和事物，而不是对人 4.不能一味的，无原则的表扬，在激励学生的同时还应该指出其不足。 * *