变化与传承学前教育发展的思考——《三种文化中的学前教育》.pdf

00·00 变化与传承 对中国学前教育发展的思考 ——有感于《三种文化中的学前教育》 口王晓梅李艳梅 (摘 要]文章通过对托宾等人的《三种文化中的学前教育》和《重访三种文化中的 学前教育》进行对比、归类与分析后发现，历经了20多年的发展，中国幼儿园在硬件设 施、教师在教学与生活中的角色、儿童观、游戏、师幼关系等方面发生了巨大的变化，在 与世界学前教育发展趋势接轨的同时，一些曾经招致西方同行质疑与批评的中国幼儿园特 色并未随时间的推移而减弱或消失，反而得以保留和传承。这些变化与传承表明，每个国 家的教育都有自己特定的文化背景，当今中国学前教育界在学习西方教育理念的同时更应 立足于本国文化的实际，以使学前教育中值得保留的文化观念和实践方法得以继续传承。 [关键词]三种文化中的学前教育中国学前教育 变化与传承文化观念 实践方法 20世纪80年代中期，美国亚利桑那州立大学人访研究时，研究者在中国仍然选取了“东风幼儿 类学家约瑟夫·托宾教授运用以录像引发的多重声 园”f即现在的“大观幼儿园”1与上海市的一所幼 音的民族志研究方法，与其同事开展了一项有关中 儿园作为研究对象．对其一天的生活进行录像．用 国、日本和美国学前教育的跨文化研究．并于1989以揭示中国学前教育20多年来的变化。研究者们发 年成书为《三种文化中的学前教育》。20多年后， 现．对比三个国家的学前教育．中国的学前教育发 托宾教授与美国孟菲斯大学薛烨教授、日本东京女 生了令人惊叹的巨大变化。这种惊叹是因为西方同 子基督教大学唐泽真弓教授合作．对原研究方法进 行在中国的幼儿园里看见了西方儿童教育的理念和 行延伸，对中、日、美三国学前教育进行了一次新 行为方式，这是20多年来中国学前教育受西方儿童 的跨文化的和历史性的比较研究，后来出版了名为 教育理念“侵染”的结果。除了这种变化，更让人 《重访三种文化中的学前教育》一书。 惊讶的是．曾经招致国外学前教育人士质疑和不解 在1985年的“三种文化中的学前教育”的研究的内容并未按照他们所想的那样减弱或消失．反而 中．研究者选取了中国西南地区的一所公办幼儿园 在经历了20多年的发展中传承与保留了下来。 “东风幼儿园”作为研究对象，并对其一天的园内 中国学前教育发生了哪些巨大的变化?哪些方 生活进行录像。当时研究中呈现的幼儿园的录像， 面又得到了传承与保留?带着这样的疑问，笔者通 招致了日、美两国的幼儿家长、教师、行政人员等 过对两本著作中的研究进行对比、归类与分析，试 对中国幼儿园的很多疑问及负面评价。2002年做重图呈现这20多年来中国学前教育发生的变化以及所 13 万方数据 00·o0 传承的东西，以此来展现中国学前教育自己的文化 历、具有一定的专业实践教学的能力；幼儿教师能 观念和实践方法(当然，这所幼儿园并不足以代表 给予幼儿更为专业的教育与引导；幼儿教师扮演的 中国学前教育的全貌，但却体现着中国学前教育普 是肩负教育使命、促进幼儿发展的教育者而非“妈 遍性的价值取向)。 妈式”的照看者的角色。 (三)幼儿的地位：由消极、被动的“容器” 一、中国学前教育发生的变化[1][2] 变为积极、主动的个体 80年代托宾等人的研究发现，幼儿园里教师组 (一)幼儿园硬件设施：由落后、陈旧走向现 织的集体教学活动、积木游戏及其他一日活动等是 代、更新 传统儿童观的体现。通过分析其研究，不难发现， 正如托宾等人的著作中提到的．20世纪80年代在幼儿园一日活动中．幼儿被认为是需要教师教与 研究中呈现的“东风幼儿园”