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典型方言区高职普通话教学思考 周虹云 (福建对外经济贸易职业技术学院　福建福州 　350003) [摘 　要] 　福建是典型的方言区 ,方言特色明显 , 由于缺乏进行训练的好教材 ,普通话教学效果不尽如人意 。要在分 班的基础上 ,按方言区划分训练小组 ,针对每个方言区语音特点 ,对声母 、韵母 、声调 、变调 、轻声 、儿化 、朗读 、说话等内容 进行强化训练 。要针对问题加强“听”、“说”训练 ,通过媒体纯正 、规范的普通话来纠正 、规范 自身的问题 。对特定专业要 加大强化力度 ,从选修逐步过渡到必修 ,真正使学生的普通话水平得到提高 。一些学生已经能够从长远的职业规划和发 展考虑 ,对普通话的重要性有了充分的认识 ,并且越来越重视 ,学校应创造条件满足这部分学生的学习愿望 。 [ 关键词] 　高职教育 ;普通话教学 ; 问题 ;对策 ( ) [ 中图分类号] 　G712 　　[文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1674 - 6120 2010 05 - 0097 - 04 　　语言作为世界各民族用来进行人际交往 、思想交流 、 对性和可操作性不强 ,脱离普通话教学的实际需要 。 ( ) 感情传递的工具 ,它的重要作用尤显突出。《中华人民共 二 如何调动学生学习兴趣的问题 和国国家通用语言文字法》对普通话要求做出了具体规 学生对学习普通话没有兴趣 。一方面 ,相当一部分学 定 ,相关职业对普通话水平的要求越来越明确 ,更多的人 生对学习普通话缺乏正确的认识或认识不深入 。很多高 出于长远的职业规划和发展考虑 ,对普通话越来越重视 。 职学生在平时的学习过程中只注重专业知识结构的完善 实践证明:语言流利 、才思灵敏 、普通话 口语表达能力强的 和社会实践能力的提高 ,对于普通话学习 ,感到无所谓 ,更 人 ,在当今社会中更具有竞争的实力 。许多企业和用人单 谈不上兴趣 。另一方面 ,普通话教学还存在教材 、教学方 位在招聘人才时 ,把这一点作为衡量人才的标准之一 ,并 法等问题 ,特别是 目前的普通话课程 ,还无法根据专业的 提出明确的要求 。在高职学生职业素质的教育中 ,语言的 特点进行分类教学 ,缺乏针对性 ,使学生简单地认为这门 基本功训练 ,特别是普通话 口语表达能力的提高和训练 , 课程对 自己将来从事的职业和 自身的发展没有多大的用 在高职院校课程设置中倍受重视 , 由于这门课程实用性很 处 ,无法调动学习的兴趣 。 强 ,要求学生在说好 、用好汉语的基础上 ,对普通话 口语表 ( ) 三 授课班级划分形式的问题 达能力要进行全面训练进而得到提升 。然而 , 由于教学条 授课班级以自然班级为单位 ,且班级学生人数过多 , 件不完善 ,师资水平有限 ,对新开设的课程缺乏一定的经 直接影响普通话教学效果 。自然班级的学生往往来 自不 验积累等诸多原因 ,教学效果不尽如人意 。笔者作为一名 同的方言区 ,即使同一方言区 ,语音状况也有所不同 , 比如 从事普通话教学的教师 ,结合教学实际 ,就 目前存在的问 同属闽方言区 ,又有闽南方言、闽东方言、福州方言、闽北 题及改进的对策 ,谈一些粗浅认识 。 方言和莆仙方言的区别 ,不同的方言区语音又有区别 ,在 一 、普通话教学中存在的主要问题